多媒体与小学语文教学整合的运用

陈新存 李晓霞

（甘肃省天祝藏族自治县城关小学，甘肃武威 733200）

引 言

在语文课堂教学中，教师有效地运用信息技术手段，能够营造浓厚的课堂氛围，引导学生感知课文的整体美，激发学生丰富的朗读情感和学习兴趣，提高学生的学习效率,发挥学生的课堂主体作用，从而提高语文教学整体质量。

一、利用信息技术的教具性改变教学方式，优化课堂教学

语文学科主要是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的课程。由于语言文字具有抽象性和模糊性，难于理解和运用，在学生心目中语文是一门难学的、比较枯燥的学科。在传统的语文课堂教学中，语文教师一般都以一本语文书、一块黑板、一支粉笔、一张嘴，再加上其他单调的辅助手段——一幅挂图、一段音乐来完成教的任务，学生以听老师所讲、想老师所问、说心中所想，来完成学的任务。由于教学方式较为单一，学生很难理解课文里抽象的内容，导致课堂气氛不活跃，难以调动起学生的学习兴趣。信息技术的融入仿佛是寒冬后的春风，它以丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、视频等，最大限度地调动了学生的感官系统，提高了学生的学习兴趣，充分地发挥了学生的主体作用。这样的教学方式让教师上课轻松，学生听课愉快，使教学手段多样化，弥补了传统语文教学的局限性。

（一）利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学生的学习兴趣

例如，在学习《小小的船》一课时，笔者首先播放了FLASH歌曲《小小的船》。伴着优美的乐曲，学生眼前展现出这样一幅画面：晴朗的夜晚，星星在湛蓝的天空一闪一闪，弯弯的月儿挂在天边，小姑娘坐在上面仰望着美丽的天空。学生立刻被这美妙的景象所吸引，有的甚至情不自禁地轻声哼了起来。在欣赏完之后笔者顺势利导：“同学们想学会这首歌，唱给爸爸妈妈听吗？要会唱就要先学会它的歌词，今天我们学习的课文就是这首歌的歌词。”接着笔者配乐朗读，学生边听边想象，伴着优美的乐曲进入了美妙的意境。

（二）利用多媒体图、文、声、像、动并茂的特点，加深学生对语言文字的理解，促进对语言文字的运用

例如，在学习《鸟的天堂》一课时，课文中虽然有许多优美、生动、形象的句子，如“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上”，描述了大榕树枝繁叶茂、孤木成林的奇特景观和众鸟纷飞的动人场面，但学生却无法单纯地从语句中获得亲身体会与真实的感受，无法体会到作者描写的意境。如果单凭教师着意的渲染，学生对语言文字的理解想象颇显费力与空洞，将很难达到预期的教学效果。不如在学生理解与品味文字之后，让他们“眼见为实”，适时地播放一段记录“鸟的天堂”的实况录像片，让学生通过观看体验作者真实的感受。当那树与水、水与鸟融为一体的优美场景真实地展现在学生的眼前，学生不仅被大自然的神奇壮美深深折服，而且更加深了对语言文字的理解和审美体验，课文所描述的优美画面已形象地印进学生的脑海里[1]。

（三）利用多媒体创设意境，启发想象

在教学《鹿和狼的故事》一文时，为了使学生能够更直观、更深刻地体会到鹿和狼的关系，笔者先让学生了解狼是一种食肉动物，让学生知晓狼的凶残程度；接着让学生画鹿，再给学生讲关于鹿的神话故事，让学生喜欢上美丽的梅花鹿，觉得鹿是美丽善良的化身，想要保护它。课文中，罗斯福保护鹿群的政策和学生的想法不谋而合，学生们都认为罗斯福的做法是正确的。之后，播放了一段狼追捕、撕咬鹿的录像，看着一只只美丽的鹿被凶残的狼捕捉、撕咬、吞噬，学生们发出一阵阵唏嘘声。紧接着，笔者又出示了一只只狼被射杀的图片，狼被射杀后灾难终于降临到鹿群头上，首先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着是疾病播传，无数只鹿消失了踪影，两年后，鹿群的总量锐减，学生看到这些都很难过。于是，笔者又讲了食物链的关系，让学生认识到仅根据人自身的片面认识是不对的，森林中既需要鹿，也需要狼，简单地去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。

（四）利用多媒体突破阅读教学中的重点、难点

例如，在学习《十里长街送总理》《狼牙山五壮士》等题材的课文时，笔者在课前首先让学生在网上收集有关资料，了解课文背景，弥补其因生活环境和时间因素造成的理解课文内容时的“断层”现象。随后在课堂中播放实况录像，将课文内容在录像画面下端用字幕显示，让学生一边看、一边听、一边范读，从而使学生在利用多媒体创设的与教学内容相适应的具体场景和画面中，获得丰富生动的知识，激发学习兴趣，自觉地随同作者对人、事、物进行体验和感悟，从而理解课文内容。如此不仅可以激发学生的情感体验，加深学生对课文内容的理解，还能使其对内容所体现的思想情感有所体会，进而与作者产生共鸣[2]。

二、利用多媒体的学具性改变学习方式，培养学生自学 能力

在现代教育教学中，信息技术成为学生新型的学习工具，成为教师的直观教具，改变了学生的学习方式，促进了学生能力的培养。

（一）利用信息技术培养学生的自主学习能力

随着教学改革的深入发展，现代化教学手段在教学中得到了广泛运用。在语文教学中，教师可通过指导学生有目的地、自主地对语文信息资料进行搜集、加工、处理，进而培养学生自主学习的能力[3]。

例如，在学习《宋庆龄和她的保姆》一文时，笔者在课前让学生上网查阅收集有关宋庆龄的资料。在上课时，笔者让学生叙述对宋庆龄的了解，结果发现学生不仅能对宋庆龄的生平作简要的介绍，还读到了不少介绍宋庆龄的文章和有关事迹。这些材料的收集对丰富学习内容、激发学生的学习热情、帮助学生理解课文内容、感受作者表达的意境、完成学习任务、提高学生的能力具有极大的帮助作用。

（二）利用信息技术培养学生的口语交际能力

在平时的教学中，为了提高学生的口语交际能力，笔者利用多媒体信息技术进行教学，突破“黑板加粉笔”的传统教学模式，在继承传统教学模式的基础上，充分发挥师生交互的优势，让学生更形象地理解口语表达的内容，为学生的口语交际训练提供广阔的实践天地，达到寓教于乐的效果。

结 语

总之，信息技术与小学语文教学的整合，给语文教学带来了新的生机和活力。随着信息技术与小学语文课程的整合，我们将探索以课程整合为基本理念，以信息技术为教学主要方式、认知工具，以优化课堂教学为目标的新型教学模式，以此来促进课堂教学的效果提升和学生综合素质的发展。