在语文教学中实施有效阅读

王志义

在小学语文教育中，强化阅读教学，能够提升学生的认识水平，提高学生的思维、写作等综合素质，促进小学生全面发展。在实践中，教师要通过合理把握教材、创设阅读情境、引导学生深入思考、进行拓展阅读等方式加强学生的阅读有效性，从而提高学生的综合素质。

一.阅读教学的重要性

根据新课改的要求，语文阅读教学发生巨大变化，不在仅重视学生的学习质量，而是重视学生的全面健康发展。在这种背景之下，阅读对于学生不仅是一种学习任务，更是学生在学习阶段认识世界和理解世界的重要理论来源，阅读的重要意义不言而喻。语文作为一门传播中国的传统文化的科目，其赞扬和歌颂我传统美德，将我们国家的民族文化充分展现。阅读是语文教育的重要组成部分，提高学生阅读的有效性，不仅帮助学生树立正确的价值观，还能提升学生对国家的认同感和民族的归属感。加强学生的爱国主义情怀，加强民族凝聚力，培养学生的民族创造力，帮助学生树立核心价值观基础，提升民族文化素养水平。

二.阅读教学中存在的问题

小学学生因为其心智发展不够成熟，在阅读文章的时候会存在对文章的理解不透彻，无法理解作者的意图等问题，导致学生认为阅读仅仅是一种“作业”和学习负担，从而不愿去进行自主阅读和兴趣阅读。长期的这种情况会导致学生对阅读产生厌恶情绪，不仅降低学生的阅读热情，还不利于学生的文学素养提升。在一线的教师可以明显发现，现阶段的幼儿，其更早的接触电子类信息产品，虽然情商智商发展的较早，但也造成了其更早、更容易在信息繁杂的网络与现实生活中迷失自我。小学生往往更容易受到外界的诱惑，导致学生对于学生的自制力不高，学习主动性不够。

从教师层面来说，教师的教育观念与教学方式对学生阅读教育具有一定的影响。在传统教育观的影响之下，部分学生阅读受到限制，个性发展受到阻碍，导致学生对阅读的兴趣不高。同时，教师对教材的解读也往往过多，使得学生没有过多的自主思维发挥空间，降低了学生的阅读热情，并且使得学生产生依赖性，降低了阅读的有效性。

三.提高阅读有效性的具体措施

1.从精读教材出发。小学语文文本阅读即教材中的课文阅读，教材文章都是教育部根据孩子的心智发展精心分析选择的，都是适合小学学生学习了解的知识。精读这类文章，有利于孩子更好的了解自己，养成良好行为习惯，让孩子学会客观、全面的认识世界。

教师在教学过程中，要根据文章的长短和深意合理的安排学生阅读，可以在每一遍阅读过程中提出一个问题，让学生回答，以便于了解学生的阅读情况。针对比较长的文本而言，要做到的就是整体把握，局部细读，其实文本细读并不意味着对全篇文章进行深入解读，而是在整体把握的基础上对文本精彩处进行深入的解读，这种解读更节约时间，效果也更好。最重要的就是教师不要在授课过程中将自己对教材文本的解读直接告诉学生，更不要将答题的“套路”教授给学生。

2.将实践活动纳入阅读教学提高学生阅读兴趣。阅读是一种静态知识的学习，小学生天性好动，专注力不高。在实践中，教师可以组织学生对文章进行动态化，比如安排学生就文章的某一部分进行朗读、角色扮演、排练小品等，以动态化的过程促进学生分析、揣摩作者心理，充分了解文章。

在实践中，教师可以通过组织学生搜索文章背景资料等手段加强阅读教学的趣味性，也提升学生的学习主动性，让小学生在了解背景的前提下进行文章的阅读学习，激发学生的学习兴趣。在实践中，教师可以就文章的一些内容向学生提出问题，比如“如果你是作者，你会如何描写？”以促进小学生进行深入思考，强化阅读的价值。

3.重视语文阅读教学的个体差异化。在新课改的要求之下，教师要转变传统的教学观念，在课上要转变自身角色，从主导者变为监督者，以突出学生的主体地位，让学生主动学习、主动阅读。在实践中，教师要根据不同学生的偏好为学生推荐书目，要在平等的基础上与学生展开对话，充分尊重学生，从学生处罚，贯彻并落实生本理念。

教师可以通过将偏好类似的学生进行分组，在推荐学生阅读的基础之上，向学生提出问题，让学生在文章中找寻答案进行讨论，以提高学生阅读的主动性、思维的发散性，提升学生的阅读能力。

阅读不仅是需要通过大的阅读量来实现，更需要学生进行有效阅读，这就要求学生针对自己所阅读的文章进行有效的延伸思考，以训练学生的语文思维，提升学生的文学素养，针对小学阶段的学生而言，教师要重视合理的引导教材，激发学生的自我思维意识，提高学生的阅读有效性。