课外阅读提升小学生语文素养的策略研究

江苏省如皋市江安实验学校小学部 陆 蓉

小学语文课程标准对学生的阅读作出过明确规定，教师需要始终致力于培养学生的阅读兴趣，让阅读扩展学生的视野，让学生塑造更好的人生。因此，教师需要注重课外阅读，让课外阅读引领学生的成长。

一、结合学生特点，优化阅读方式

针对小学语文教学，课外阅读和课内授课有着同等重要的地位。课外阅读不仅是丰富语文素养的重要途径，更是学生在成长过程中的精神养料。但是在实际教学中，有的教师缺乏对课外阅读的重视，有的则是不知道该如何引导学生展开课外阅读。鉴于这一现状，教师需要根据学生的心理认知特点，对学生进行课外阅读引导，帮助学生选择适宜的书目，用多元化的方式巩固阅读效果。

例如，学习了《少年闰土》这篇课文以后，教师可以以此为基点，帮助学生选择合适其阅读的书籍。通过学习课文，学生已经初步了解鲁迅的作品风格。但是教师不能止步于此，而是需要引导学生积极开展课外阅读，由于课文《少年闰土》选自《故乡》这篇短篇小说，这就产生了一个良好的阅读链接，因此教师可以鼓励学生继续阅读《故乡》，让学生深入了解故事的前因后果、来龙去脉。由于学生已经对少年闰土形象有了一定的认识，通过阅读《故乡》，学生对闰土的命运会产生更加深刻的同情，对文本的理解也会更深一层。在阅读了《故乡》以后，教师可以要求学生继续阅读《呐喊》。《呐喊》中收录的都是短篇小说，非常适合作为学生的课外阅读素材，一方面，短篇小说篇幅短、比较容易完成，学生的阅读自信容易建立；另一方面，通过阅读《呐喊》，学生对鲁迅其人的理解也会更深一层。在学生阅读过程中，教师需要引导学生对阅读书目中出现的好词佳句进行摘录，还可以鼓励学生写出自己的阅读心得，甚至教师还可以要求家长一同参与，和学生共读书目。通过运用更加多元化的方式，将能直接提升课外阅读效果。

在开展课外阅读过程中，教师需要立足文本，对学生进行积极引导，让学生能够用更加科学高效的方式进行课外阅读，这样不仅能够确保学生在阅读中有所收获，而且也能提高学生的阅读效率。

二、完善阅读指导，优化阅读水平

在素质教育普及化的今天，小学语文课外阅读的方向是创新和探索。这就要求教师能够根据不同年龄段的学生的学习需求以及阅读特点，在结合新课程改革理念的前提下，对学生的阅读指导进一步完善，提高学生的阅读水平。针对小学低年级学生，教师可以为其推荐童话故事或者寓言故事等，而对于中高年级的学生，教师则需要让学生提高阅读书目的质量，比如教师可以鼓励学生阅读名著或者其他成语故事等。

例如，教师在教学部编版小学语文四年级上册课文《女娲补天》时，由于这篇文章属于神话故事，当学生学完课文以后，教师需要对学生布置相应的课外阅读作业。比如，教师可以要求学生在课余时间搜集其他的神话故事，并将其进行归纳整理，有的学生收集了《愚公移山》《后羿射日》《夸父逐日》以及《精卫填海》等神话故事。与此同时，教师需要引导学生将自己的阅读感受或者心得以批注的形式进行记录，提高学生的阅读质量。除此以外，教师还可以鼓励学生在课下阅读《山海经》。《山海经》是一部先秦名著，其中记录了大量上古时期流传下来的神话故事，也可被视作是当时的地理图志。教师可以将其中的精彩部分进行抽离，在课堂上呈现，激发学生的阅读兴趣。

在开展课外阅读过程中，教师需要完善对学生的阅读指导，让学生能够用更为高效的方式进行课外阅读，确保学生能够有所收获。而且有了教师的指导，让学生的阅读更加有针对性、更加高效。

三、拓展课外阅读，构建阅读环境

根据新课程改革标准可知，小学生课外阅读数量不能少于145万字，这一数字非常庞大惊人，如果只凭借课内的教材阅读，学生无论阅读质量还是数量都无法得到提升，所以教师需要对课外阅读进行拓展，为学生营造真正适合阅读学习的环境。只有教师长期不断地努力，学生的阅读品质才能获得质的飞跃，才能在语文世界里闲庭信步，这些都能说明教师在学生进行课外阅读的过程中所起到的决定性的作用。

例如，在学习《花之歌》时，这首诗歌选自纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中，由于《花之歌》是《浪之歌》《雨之歌》的姊妹篇，它们同出于纪伯伦的《组歌》。在学习课文以后，教师就可以引导学生继续阅读《浪之歌》《雨之歌》，让学生在深入阅读中感知诗歌的内容，理解诗歌中蕴藏的情感，让学生进一步感受诗人对花的依恋与赞美。基于此背景，教师还可以鼓励学生以《花之歌》作为阅读范本，在课下时间通过互联网资源或者图书馆资源搜索与之相类似的诗歌，让学生在阅读中进行记忆。除此以外，为了进一步激发学生对诗歌的学习热情，教师还可以将学生搜集来的诗歌利用多媒体设施制作成相应的课件，用现代信息手段丰富学生的知识体验，从而提高课堂教学效率。

营造良好的阅读环境，对学生进行课外阅读扩展引导，是每个教师都必须认真对待的事。课外阅读需要一个良好的环境，这就要求教师在平时的教学中注意氛围的营造，让学生能够真正爱上阅读。

课外阅读的提升并非一日而就，需要在不断的积累中提高阅读质量。教师需要积极培养学生的阅读兴趣，为学生推荐合适的阅读书籍，立足于文本和学生的性格特点，对学生进行课外阅读引导，只有这样，才能真正提高学生的阅读效率，让学生在“悦读”中提升自我。