例谈小学英语单词教学的层次

⦿李 艳

越深奥、越复杂的知识，越要从多种角度去讲授和分析。但显浅的知识是否只能以简单的形式去说明呢？就小学阶段英语单词教学来说，有人认为初学英语阶段，靠的是机械记忆，教学形式是最简单的了。孩子们可以在整堂课中十次甚至几十次跟随老师读、写每个单词。但若长期地让他们清脆的童声消耗在无休止的大密度的机械性强记中，孩子们的倦怠情绪也将随之与日俱增。

小学是孩子们学英语的启蒙阶段。尽管随着信息技术的发展，小学生接触英语的机会比过去多一些，但英语终究是一种与汉语有很大差异的外国语，学习障碍是客观存在的。在英语学习中，单词识记仅是过程，交流应用才是真正目的。小学生认知能力不强，知识面相对较窄，对单词的学习缺乏深度。如对“sun”这个单词，从学英语的角度而言，学生仅仅在于能发出“sun”这个音，并知道它代表太阳，如此而已。至于太阳是恒星，地球围绕太阳公转等等，则不是英语课里能解决得了的。在英语课中如何让学生把单词运用至最大限度，这就是多层次单词教学所要解决的问题了。

模仿性的操练是课堂教学中不可缺少的方式。但在注意密度的同时应在深度和广度方面作多层次的练习，以开拓思维，加深记忆，减少遗忘率。现以“sun”一词为例谈谈英语单词教学的层次。

一、感性认识的层次

教师引导学生用眼多看，用耳常听，用口勤读，使孩子们的感觉器官从视觉、听觉、动觉中接收最直接的信息去记忆单词，是在感知的基础上机械记忆，其做法如下：

(一)视觉——教师出示图片“太阳”，让学生看到这个在日常生活中已熟悉的东西。

(二)听觉——听老师示范发音“sun”。

(三)动觉——多次模仿性发音。

二、理性认识的层次

教师有意识地把机械记忆引导为理解记忆，这是记忆过程中难得的一个飞跃。这个层次的教学目的是把学习的能力教给学生，使学生掌握记词的科学方法。做法如下：

(一)视觉——看文字“sun”，注意本词里有什么字母特别是有什么元音字母，让口头语言上升为文字语言。

(二)听觉——教师作分析音素的示范，u-n→un，s-un→sun，领会元音u不发字母本音的读法。

(三)动觉——从模仿发音上升为按照发音规则运用语言器官自觉发音。

三、强化记忆的层次

这是在机械记忆与理解记忆的基础上进行听、说、读、写的一系列多层次的教学活动，使感知、理解、记忆快速地连贯起来。强化以上两个层次，可采取如下做法：

1.把学过的单词编上号码，做单词的对号码的快速反应练习：

(1)bus(2)sun(3)pupil(4)cup

教师：No(2)

学生：sun

教师：cup

学生：No(4)

2.把单词的字母排列的次序故意排乱，让学生正确排序。usn——sun

3.从字母表中截取一部分字母，让学生默出已学过的单词(因现行教材是不以字母顺序出现单词的)。

r rose robot

s sun sky

t that this

4.学生看图，听教师说图意，辨别是非：

图片猫( )Thisisacat.Itisnotacup.

机器人( )Whatisthis？Itisrobot

四、思考与运用的层次

教师如果要求学生掌握活的知识，就要教会学生摆脱死记硬背，引导他们思考——发展——深化——运用。教与学的关系是教师与学生之间的和谐互动关系，教师应从学生实际出发，通过命题的精心设计，使单词的运用发挥到最大限度，让学生独立完成以下习题：

1.Thisisthes__.Itisinthes__.

2.在表格中填字母(表格略)

这是在学生掌握一定量单词后设计的表格练习。上下左右相连的方格中预填一个字母，剩余方格中的字母由学生根据所学的单词和彼此之间的联系填写，有意识地引导学生去灵活思考，对于学生来说，这也是一种科学性、逻辑性的思维训练。

又如教材中单词its、there、they、their的连续出现，学生it's、its不分，there are、they are、their概念模糊。学语言的根本目的在于运用，若教师及时地编一段听说听写，据文意回答问题等的综合材料，有意识地引导学生在实际上弄清概念，正确使用，则可使单词的使用达到完满。材料如下：

This is Tom's living-room.There is a clock on the wall.There are two pictures on it，too.Now let's look at them.The clock is new.Its colour is blue.It's a nice clock.The pictures aren't new，but they are good pictures.They are near the window.Their colours are black and white.Tom and his father like them very much.

在这段话里，这几个词在句型中的运用深度和广度都有了进一步的深化和扩展，学生能从中悟会且又乐于接受，教师也能从不同的角度去做补缺工作。

由此可见，在最简单的知识中也有不简单的学问，在每一个教学环节中都应十分重视分层教学，培养学习兴趣，调动学习积极性，增加独立思考的机会。