创客思维视域下的信息技术教学策略探析

梁小燕

(广西南宁市民主路小学，广西 南宁 530000）

在小学信息技术课程当中培养学生的创客思维，需要教师积极革新教学方式，依照创客思维的特点，改进教学设计和教学内容。创客思维的特点主要有三个，首先就是要对事物充满好奇心，其次要有一颗热爱挑战和探索的心，最后则是要学会合作和分享。根据这三个特点，我通过多年的理论研究和实践教学经验，总结了一下几点教学策略。

一、构建课堂情境，诱发学生的好奇心理

情景教学法是现代教育体系当中一种重要的教学方式，教师通过语言、动作、文字或者利用多媒体等其他方式的引导，让课堂中形成一种特殊意义下的情境，或者生活氛围，能够轻易地激发学生的情感渗透，对学习内容产生兴趣和爱好，而且更容易进行理解和记忆。运用情景教学法，能够让学生对信息技术课程产生兴趣，诱发他们的好奇心理，达到创客思维的第一步。

在第一册第二单元中有一节课叫做“童话故事配画”，如果正常讲课的话，学生们很难对这节课产生学习兴趣，甚至更多的兴趣被童话故事所吸引，而不是配画，这就造成了教学重点发生偏差。所以我在教学过程中就采用了构建情境的教学方式，上课时先问学生们，同学们，你们平时喜欢看动画片吗？学生们纷纷表示喜欢，而我就会说，那你们知道动画片是怎么制作的吗？学生们纷纷摇头表示不知道，但是却对我接下来要讲的内容产生了迫切想知道的欲望。我就会在这时，给学生们构建一个情境，说，那今天咱们就学一下制作动画片的最基本操作，好不好？学生们一听要制作动画片，顿时产生了强烈的好奇心，并且会专注的跟着我学习画图工具的简单使用方式，掌握图片的移动、翻转、复制、缩放等操作。虽然这些内容和真正的动画片制作相差甚远，但是在小学生们心里已经建立了制作动画片的情境和氛围，所以就会带着自己浓重的好奇心，完全投入到学习当中。

二、组织实践活动，培养学生的自主探索能力

创客思维需要有一颗勇于挑战的心，在不断地尝试当中突破自己，体验成功的喜悦，收获失败的经验，养成胜不骄败不馁的良好心理素质，在自主探索的道路上永不停息。教师要想培养学生不断挑战自我，就要时常举办活动，鼓励学生积极参与，在实践当中不断超越自己，养成自主思考和积极探索的习惯，锻炼学生的创新思维。

在学习完“图片修改大师”这一单元的内容之后，我就举办了一次电脑桌面设计大赛，让学生们先拍摄一张自认为美丽的照片，可以是人物、风景、建筑、物体，甚至是一种单纯的颜色，但是必须要将这张照片进行处理，运用所学的图片修饰技巧，可以在照片当中添加艺术字，或者增加各种图形和图案，也可以将几张照片拼接在一起，尽量使得照片的布局和色彩比较合理，在保存为电脑桌面的时候，能够让人产生赏心悦目或者舒适的感觉。学生们也会积极去尝试各种方式，有的最终完成的很好，我会把他的作品拿出来进行展示，并且表扬他；也有的尝试失败，最终导致制作的桌面不是很舒服，我也不会训斥，而是要鼓励他积极尝试，这次失败了，下次很可能就成功了。通过这样的方式，激发学生的自主探索心理，养成勇于挑战的习惯。

三、小组合作学习，促进学生的分享与交流

创客思维还要求具备合作的能力以及分享交流的热情，教师要想培养学生合作和沟通的能力，可以采用小组合作学习的模式，帮学生分为多人小组，保持小组之间的综合实力相差不多，提升小组之间的竞争力，促进小组内部的凝聚力，在合作与竞争的双重影响之下，最大程度的激发学生的潜能，帮助学生掌握合作的技巧，达到共同进步的效果。

在“搭建城市建筑”这节课中，要求学生学会使用PPT中的自选图形进行绘制建筑平面，如果学生单独来制作，一节课也完成不了多少内容，还会让学生感觉到任务繁重，产生逃避的想法。所以我就采用了小组合作学习的教学方式，每四个人为一个小组，将一张空白的电子地图分为四部分，小组成员经过讨论和研究，制定绘制方案，然后分工完成各自的任务，最终合并起来，达到完整地图的效果，完成团队的任务。最终再举行分享大会，由小组内部到小组之间，互相交流自己的创作理念，总结自己的经验，学习他人的长处，达到取长补短的效果。

综上所述，创客思维视域下的小学信息技术课堂教学还需要教师积极努力，通过构建课堂情境，诱发学生对于学习的好奇心；通过组织实践活动，培养学生自主探索、勇于挑战的信念；通过小组合作学习，让学生合作与竞争的意识并存，具备交流和分享的能力，最终让学生拥有创客思维，养成核心素养。