浅析小学数学教学中学生核心素养的培养

冉 平

（陕西省旬阳县桐木镇中心学校，陕西 安康 725700）

随着新课标的深入进行，核心素养的教育教学理念，逐渐渗入到各学科的课堂教学中。在小学数学课堂教学改革脚步不断加快的情况下，学生核心素养的培养，成为必然趋势。我国教育领域在深化教育教学改革的过程中，对于落实以德树人的教学理念尤为关注，因为只有这样才能为学生核心素养的培养，创造更为广阔的空间，推动教学沿着正确的道路前进，更好地把握教学发展的准确方向，领会出知识的内涵，从而实现课堂教学改革的深入进行。作为小学数学教师要灵活地运用多种形式的教学方法，关注学生核心素养的发展状况，深刻地了解核心素养的主旨，立足教学实际，更好地开展教学活动，引起学生的高度重视，从而调动学生参与课堂的热情，提高学生的学习效率。那么，在小学数学教学中，如何培养学生的核心素养呢？

一、巧妙地创设趣味性的情境，开发学生的核心素养

生动有趣是新课标教学理念下，课堂教学改革得以深入的重要形式，也是发掘学生核心素养的主要途径。作为小学数学教师要借鉴和汲取先进的教学思想，紧紧围绕学生开展趣味性的教学，引起学生对知识的密切关注，成功地把学生带入到数学问题的探索中，调动学生学习数学知识、研究数学难点的欲望，让学生始终保持积极向上的思维，更加积极地进行研究和分析，从而深度挖掘出学生潜藏的数学素养，顺利地完成教学任务，实现课堂教学效率的提升。以“100以内数的认识”的课堂教学为例，教师为了加深学生对100以内各数的认识，可以采用串珠的游戏教学法，让学生通过观看具体的情境，进行猜一猜的活动，想想68、56、48等各数，如果十个穿一串，能穿多少串？再采用画圈的形式，进行实际的操作，让学生兴趣盎然地探索新知，掌握各数的组成，进而加深理解，从而达到学生核心素养的开发。

二、科学地设计灵活性的氛围，培养学生的核心素养

学生核心素养的培养与独立思考意识能力的提升，有着密切的关系，而想要让学生对问题进行深入地思考，就需要设计出灵活多变的课堂问题，让学生的独立意识越来越明显。作为小学数学教师在组织教学中，为了体现课堂的灵活性，可以从问题设计的层次性、目的性入手，给学生提供质疑的空间，让学生对问题产生新的认识，能够深层次地交流、互动，更好地发现数学学习的真谛。比如在进行“加法交换律”的课堂教学中，教师在与学生共同探索加法的交换律中，可以设计出不同的课堂问题，诸如在导入环节，可以进行这样的设计：“语言、手枪、细心”等词语，反过来怎么读？意思有什么样的变化？然后让学生进行练习，再在研究新知中，出示计算的例题：33+42、42+33、51+37、37+51，采用竞赛的方式，让各个小组轮流答题，帮助学生逐层剖析加法交换律的实质，最终真正理解这一规律。

三、合理地构建生活化的环境，提升学生的核心素养

生活是知识的源泉，是学生运用知识、解决问题的关键之所在。作为小学数学教师要从生活中探究出与教学有关的信息，然后进行整合，赋予课堂生活化的气息，加强理论与生活的联系，更好地帮助学生理解数学性质，全面自主地探究数学知识的规律和特征，能够不断地培养学生的实践精神，提高学生的实际运用能力和水平，进而达成学生核心素养的增强。比如在进行“三位数加减法的估算”的课堂教学中，教师可以从生活常识入手，把学生所熟悉的生活环境引入到教学中，诸如：妈妈去超市购物，带了100元钱，花去53元，大约还是多少？在估算一下，图书馆有894本书，三年级学生共有206人，大约每人几本书？在这样生活浓郁的环境下，学生顺其自然地进行思考和探究，相应地学生的估算水平得到不同程度的提升，而核心素养也就渐渐达成了。

结语：

总的来说，学生核心素养的培养，是一个纷繁复杂的教学过程，也是教育教学改革不断深化的过程。作为小学数学教师要从上述有效策略着手，深入地探究不同的教学策略，巧妙地运用多元化的教学方法，创设出更为温馨的教学情境，吸引学生的注意力，营造出学生喜欢的教学氛围，与生活紧密地结合起来，增强学生的生活体验，更好地开发学生的自主意识，促使学生更加全面地感知数学知识，充分体现课程综合性、实践性的特点，从而达到培养学生创新型人才的目的。