基于直观的小学数学教学探究

⦿刘曙光

在小学数学教学的过程当中，为了真正的满足学生的学习需求，并且培养学生的创新思维能力，要采取直观教学的方法，通过利用直观教学法来吸引学生们学习的兴趣。并且能够让学生们把握住学习的重点，提高学习的成绩。

一、要采取直观的教学方法提高学习的兴趣

正所谓兴趣是最好的老师，因此在进行小学年级数学教学的过程中，可以采取直观教学的方法来有效的吸引学生们的注意力，由于小学年级的学生年龄比较小，而且他们只有通过自己动手摆或者是动手想通过多种感官的参与才能够积累自身的认识，并且能够产生对数学学习的兴趣。

比如，在对10以内的认识以及10以内的加减法进行教学时，可以借助于一些教学的道具，小棒、看图画图或者是摆水果糖果等直观动手操作的方法，来让学生们了解10以内的加减法，并且能够保证正确的应用。通过借助于这种直观的教具，来让学生们对数学计算有一个感性上的认识，然后让学生们亲自参与其中，从而激发起学生的学习兴趣，总之在体验及数学学习中兴趣是学生们获取知识的一个重要的要素，尤其是针对低年级的学生，只有保证他们的学习兴趣，才能够更好的对教学的内容以及教学活动本身产生浓厚的兴趣。比如，在对20之内的加法进行计算时，就可以借助于红、黄、蓝等不同颜色的小棒，利用这些小棒让学生们进行一根一根的数，这样就能够计算出加减法，通过不断的进行操作加深记忆，更好的进行快速的计算。比如3+5等于几，在让学生进行计算时，可以给出学生三个红色的小棒，然后给出5根绿色的小棒，然后让学生们动手去数这些小棒加起来是多少根，最后得出8。在这一过程当中就让学生们了解到了加减法的含义，并且能够通过操作来计算出20之内的加减法。

二、要促进学生们由形象思维向抽象思维的转化

在采取直观教学法时，既要进行教具的演示，也要进行学生们的具体操作，这样才能够让学生们的多种感官能够参与其中，既有利于学生们的记忆，也有利于学生们发挥自身的思维。由于小学生们的思维受到具体形象性的影响，在一定时间内很难由具体思维向抽象思维跨越，这时教师们就应该正确的开展教学，采取更加直观的手段，并且能够让学生们将直观思维转化为抽象，而不是仅仅停留在直观演示的表面上，而应该通过加强直观演示，帮助学生们去归纳出事物的本质以及数量之间的关系。

比如，在对20以内的进位加法进行教学时，可以采取直观教学的方法，利用教具和学具来说明抽象的数学概念，让学生们对于感性的材料在头脑中有一个抽象性的认识，并且能够进行思维上的转变，加深对20以内进位法的了解。在让小学生们计算教室的面积时，就可以手把手的指导学生们利用皮尺来量出教室的长和宽，长是2，宽是3，然后进行画图，这样就可以直接计算读教室面积的大小。为了让学生们加深对面积计算的认识和了解，变直观思维转化为抽象思维，就可以将教室和室外的走廊面积在一起进行计算，这样就可以让学生们理解教师的宽度增加了一米，那么在文字上表述学生们不容易明白“宽增加了一米”，而“面积了增加了几米”之间的关系，这就需要进行画图操作，让学生们通过画图来了解宽度增加以及面积增加之间的因果关系。

当然也可以借助于多媒体为学生们直观的呈现出计算的方法，这样既有利于学生们了解和观察事物的变化过程，也有利于学生们理解和掌握数学的概念以及相关的规律。比如在对加法进行教学时，教师就可以利用多媒体直观的进行演示，岸边有三只鸭子，水里有两只鸭子，水里的鸭子逐渐向岸边游来，那么上岸之后，岸上一共有几只鸭子？通过播放多媒体进行简单生动的演示就可以直接揭示出事物的特征以及数量关系的变化，从而引导学生们把两个数字加起来计算就是一个加法。通过这种直观的教学方法真正的引发学生的学习兴趣，也能够借助于多媒体这种动画显示让学生们轻松的掌握住应用题的构图，并且提高学生解决问题的能力。

三、要让数学知识与实际生活结合在一起

在开展数学学习时，为了提高学生的学习兴趣，让学生们将数学知识运用在实践生活当中，在开展实践教学方法时，也要注重将数学与实际生活进行有效的结合。由于数学本身具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但是生活中的数学也是无处不在的，这样才能够让学生们真正的去参与生活，感受生活，并且在生活中了解学习数学的重要意义。

比如在对“厘米和米”的认识进行教学时，可以让学生们估算一下讲台、课桌、黑板各有多长，然后在让学生们用自己的方法进行实际上的测量，通过不断测量、不断讨论来了解到不同的测量工具具有其自身的用途，能够让学生们了解到一米和一厘米之间的差距，可以为学生们举一些事例，图钉的长大概是一厘米，而食指的宽大约是一厘米，讲台的长大约是一米，让学生们估一估量一量身边熟悉的事物，比如让学生们去测量铅笔、身高到底有多高多长。通过自己的动手动脑，让学生们在活动当中获取新的知识，在实践中能够了解到数学知识的运用，总之通过这种直观的教学方法利于让学生们对知识的理解。能够化解数学教学中的难点知识，提高学生们的学习兴趣，最终保证学生们学习成绩的提升。比如，在对人民币进行教学时，为了让学生们了解到人民币之间的换算五角、一元、5元、10元20元之间的关系，就可以通过超市模拟的方式进行买物品，然后进行结账，把这一过程转化为实践中的应用，学生们就可以深入的了解5元、1元之间的关系，一元等于5个5元。比如小红在超市买了16元的商品，小红手里有一个5元，一个20元，还有一个一元，小红给售货员这些钱之后，收货员应该找给小红几元？通过这样的实际例子来让学生们对人民币进行有效的换算，并且能够进行简单的计算。

总之，在进行小学年级数学教学的过程中，通过直观的教学方法，让学生认为数学学习相对比较简单，并且能够将数学知识与生活实践结合，最终实现学生数学综合素质的提升。