小学数学情境教学探究

⦿郑梦婕

良好的教学情境不仅能够在一定程度上丰富学生对事物的感知，还可以在引导学生对学习进行想象时有效的启迪出学生的探究意识，以此来加强他们的情感体验。

一、多媒体技术——最形象、最直观的情境创设

随着现代社会的发展，各大行业都离不开多媒体技术的应用，教育行业自然也不会例外。事实上，在教学课堂上利用多媒体技术不仅是优化了小学数学教师的教学手段，更是丰富了小学数学教学课堂上的内容，让教学内容在更加生动形象、具体直观的情况下，使数学知识能够更加的通俗易懂。因此，在小学数学课堂教学上创设教学情境时，数学教师应当多多的利用多媒体技术，这样不仅可以让学生更轻松的学习数学，同时还可以提高小学数学的教学效果及教学效率。

例如教师在对学生进行《认识图形》这一章节的教学时，就可以提前在多媒体上准备一些有趣的图形，像国旗和积木。教师在多媒体上展示国旗的时候可以询问学生：“同学们，你们认识这个图形吗？这个图形是由哪些小图形组成的呢？你们可以对这个图形进行拼组吗？”像这样的问题既能让同学们对国家有进一步的了解和认识，更是能够拓展他们的思维和想象力。而在展示积木图形时就可以这样提问：“同学们，这个图形是积木的图形，相信大家家里都有积木玩具，那么你们自己能画出积木的图形吗？又能画出多少个呢？”等等。由于学生更喜欢玩玩具，所以他们对积木图形会很感兴趣，继而能够更努力、更认真的学习。像这样利用多媒体进行情境创设，不仅可以丰富教学内容，还可以有效的调动学生的智力和思维，更是可以在提高学生的思维想象能力的同时激发学生学习数学的主动性和积极性，从而达到提高教学质量的效果。

二、生活实例——最富有情感体验的情境创设

由于小学生年龄小，他们各方面的发展都还不太成熟，导致他们在进行分析问题时考虑的也不够全面。因此在教师进行数学课程教学时，他们往往只能够理解那些简单且直观的知识，而那些比较难比较晦涩的数学知识或者数学问题，他们都很难掌握。所以教师在进行小学数学教学时，就必须根据他们每个人在现实生活当中的实际情况去创设适合他们个人特点的教学情境，以便能够在将知识直观形象的传授给学生们，使得他们能更容易接受。

例如在进行《人民币的认识》的课堂教学时，如果教师只是单纯的利用数学教材上的知识对学生进行传统灌输式的教学，是很难让学生彻底的掌握元、角、分的概念的，更是无法让他们深刻的明白三者之间的换算。因此这个时候教师就可以联系学生们的实际生活，组织一次“买卖物品”的活动：放几只铅笔钢笔圆珠笔、几本本子、尺子和橡皮擦等，将它们标记好价格，以教室为商场，让学生充当顾客和售货员，然后组织他们去教室买东西。如果本子需要两元三角，那么充当售货员的学生应该如何找零？由于这些物品都设计到了元、角、分的概念和元角分之间的转化，因此学生在亲身体验这种生活情境的情况下，能够更加有效的学习并掌握数学知识，还可以在他们体验的过程当中明白生活中其实有这么多的地方会用的到数学，从而认识到数学重要性的同时激发出他们对于学习数学的积极性。又比如在《长方形、正方形和平行四边形》的课文当中，教师如果仅仅是系统的告诉学生长方形是什么样的，正方形是怎么样的，是无法让学生在真正意义上明白的。这个时候教师就应该结合生活，用反问的方式询问学生我们生活当中有哪些是长方形的东西，哪些是正方形的东西，平行四边形的东西又有哪些？像这样的询问方式不仅可以让学生根据教师的问题努力的思考，还可以在他们思考的同时培养他们的思维能力，更是能够让学生对于生活当中原先不太理解的事物有更全面的认知。由此可见，这样联系实际生活的情境创设不仅可以让学生更加了解身边的事物，还可以激发他们对生活的热情，在这同时甚至可以培养他们观察生活的分析能力，从而达到提高小学数学课堂教学的有效性。

三、游戏教学——最快乐的情境创设

比起学习，实际上小学生更热爱游戏，在游戏当中他们能够得到天性的释放，而学习则会使他们感受到压抑，导致他们在教室的教学课堂上无法集中注意力听教师的知识讲解，从而使得教师的课堂教学质量达不到既定的效果。因此教师在数学的教学当中，应当根据学生对于游戏的爱好制定出合适的游戏情境教学。游戏情境教学不仅可以让学生实现玩游戏的愿望，还可以让学生在玩游戏的过程当中进行学习，并使得他们对于这样的教学感兴趣，从而有意识努力的去学习，更是可以在让学生游戏学习的同时获得更多的书本教材上所没有的知识，从而深化他们的知识内容，培养他们的学习能力。这样就可以让教师轻松顺利并有效的完成教学任务，更是能让教学质量和教学效果得到质的提高。

比如在《厘米和米的认识》一课中，教师可以安排学生进行一个“跳远”游戏的比赛，问跳过的学生：“你跳了多远啊？你知道怎样可以把米换成厘米吗？”等等。通过这种游戏比赛不仅可以拓展学生们的思维，还可以让他们更深入的进行数学学习，更是可以在增加学生竞争意识的同时强化他们的运动能力，从而达到对学生们进行全方面培养的目的。又比如教师在进行《乘法口诀》的教学时，可以对学生进行分组练习，让他们一组一组的面对面的背诵，背的又快又对的学生将会有奖励。像这样的方式不仅可以让学生们有着一定的同学互帮互助的团结意识，还可以在奖励的情况下让他们对背诵学习的方式，以此激发他们对于学习数学的积极性，更是能够在有效的强化他们记忆的同时开拓他们的思维空间以及想象空间。

创设合适的教学情境不仅可以让小学数学的教学课堂变得充满灵活性和创造性，还可以有效的引导学生积极主动的参与到数学活动当中，更是能够让学生在轻松和谐的教学氛围里学到有用知识。