行进在提升学生阅读素养策略研究的路上

向艳萍

（湖北省巴东县信陵镇光明小学，湖北恩施 444300）

引 言

所谓“1+X”阅读教学，指教师在讲解一篇课文时，为使学生实现某一阅读能力点的迁移，提高学生的阅读能力，同时组织若干篇泛读或者课外阅读的文章，指导学生运用课堂上学到的方法进行阅读的教学方法[1]。

一、主题背景

中国新闻出版研究院公布的第14 次全民阅读调查结果显示，2016年我国国民人均阅读量为7.86 本，其中0～17 周岁未成年人人均图书阅读量为8.34 本。韩国为11 本，法国为20 本，日本为40 本，以色列（犹太人）为64 本。阅读如此重要，国人却读的那么少！怎么办？研究阅读问题、提高阅读兴趣、优化阅读方法、提升阅读质量成了当前每位语文教师需重视的话题。

二、具体内容

（一）阅读素养的内涵

结合新课程标准对阅读教学的要求，笔者认为阅读素养是指个体运用多种方式对阅读材料进行感知、理解、评鉴和表达时所需要的知识、方法、能力及品格的综合表现。通过阅读，个体可以不断获得阅读知识，掌握方法，习得阅读思维，享受阅读乐趣，养成阅读品质，并能运用阅读信息解决现实问题，为未来的生活与学习奠定坚实的基础。

（二）阅读素养发展的几个阶段

哈佛大学教育家珍妮·查尔认为人一生的阅读发展可以分为五个阶段：第一阶段：开始阅读（6、7 岁）；第二阶段：掌握阅读（7、8岁）；第三阶段：为了学习新知而阅读（9～13岁）；第四阶段：多重观点阶段（14～18 岁）；第五阶段：构建与批判阶段（成年以后）。这五个阶段中，第二、三、四阶段是阅读的关键阶段，也就是说，孩子接受九年义务教育期间是提升阅读素养的最佳时期。

三、操作方法

要想有效地提升学生的阅读素养，首先，教师应创造良好的阅读环境，营造良好的阅读氛围，想方设法地激发学生的阅读兴趣；其次，教师和家长需要加强阅读指导，在规范性和针对性上下功夫，让学生掌握一定的阅读方法和阅读技能，积累阅读经验，增加知识储备，养成良好的阅读习惯。此外，教师还要举办丰富多样的阅读活动加以辅助。这几个方面涵盖的内容很多，面也非常得广，本文就不一一展开，仅和大家一起分享范世航（2016）从学校、家庭和社会三个方面提出的针对性策略。他认为学校方面，学校应保证学生有充足的阅读时间，定期举办丰富的读书活动以激发学生的读书兴趣；优化学校图书馆和班级图书角，最大程度实现图书利用率；同时，学校教师应加强阅读指导，培养学生良好的阅读习惯，制订合理的阅读计划，推荐优秀的课外读物。家庭方面，家长应起到榜样示范作用，经常与孩子一起去书店买书，鼓励孩子多读好书。社会方面，政府要鼓励全民阅读，加大对公共图书馆的建设，规范图书市场秩序等。

四、正在探索的阅读教学模式

（一）探索“1+X”阅读教学模式

统编教材总主编温儒敏先生曾这样讲述：“所谓的‘1+X’办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章让学生自己读，读不懂也没有关系，慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲而且处处指向写作的那种教学习惯。”他的这段话向所有教师传达了三方面的信息：一是增加阅读量；二是改变教师的教学习惯；三是改变固有的学习模式。鉴于此，笔者认为“1”就是议题或生发议题的某个文本。“X”则是由“1”牵引出来的X 个文本。“1+X”阅读教学就是围绕“1”组织X 文本，并且将其视为一个整体，而后师生在课堂上集体建构的阅读教学过程。

（二）“1+X”阅读教学模式基本课型

第一，一篇带多篇，先重点读一篇，从中习得方法，再迁移学其他文本；即“1”与X 是平行的，它们之间主要是相互印证巩固，强化理解。以五年级下册《“凤辣子”初见林黛玉》为例，文章的重难点之一是从王熙凤的言行中了解她的性格特点。教师可以抓住这个点引导学生逐词逐句分析王熙凤的语言，提炼归纳出品析人物语言的方法，然后用习得的方法迁移学习《鞋匠的儿子》《金钱的魔力》等文章，了解林肯、托德和老板等人物的性格特征。

第二，多篇齐读整合，多个文本一起读，从中发现异同点或规律，助力理解。例如，三年级上册第六单元中的三篇课文《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》《香港，璀璨的明珠》，在学生充分理解课文内容之后，教师可以让学生将三篇课文齐读，学习它们总分总的构篇方式。

第三，一篇带一本，一本带一系列，即引导或组织学生读一本书或系列书中的一篇，帮助其了解书中的重要信息，激起学生的读书欲，促进学生整本书的阅读。例如，学习鲁迅先生的作品，教师可以先引导学生阅读《少年闰土》，激发其学习兴趣，然后鼓励引导学生读他的《呐喊》《彷徨》等小说集，再延伸至读鲁迅先生的其他作品。

（三）教学效果

第一，“1+X”阅读教学模式特色之一——目标集中，一课一得。得什么？得阅读策略、阅读技能、阅读知识。学生只有掌握了这些阅读精髓，才能在阅读时举一反三，逐渐成为卓越的阅读者。例如，李老师在讲解《太阳》时，就从学生了解说明方法、掌握说明方法、运用说明方法组织教学。整个课堂教学目标集中，环节简洁，方法简单。

第二，实现高效课堂。“1+X”阅读教学模式解决的是学生学习方法和学习能力的问题。即学什么，怎样学，学到什么程度。依然以李老师的《太阳》为例，此时，学生是初学说明文，初识说明方法，教师带着学生从“初”上下功夫，带着学生从了解太阳的特点入手，无缝链接出列数字、做比较、举例子、打比方四种说明方法，再引出两个片段来迁移延伸，最后设计一个“说和写”的环节落实“语用”，让学生们从初识到掌握再到运用，一气呵成！

第三，变被动学习为主动学习。一直以来，我们在新课程理念的指导下，积极探索自主、合作、探究的学习方式。因为这种学习方式既能让学生主动参与、乐于探究，又能培养学生收集、处理信息，获得新知识，分析、解决问题，交流与合作的能力。

第四，激发学生阅读兴趣、开拓视野、提高阅读量。叶圣陶先生说：“教材无非就是个例子。”“1+X”阅读教学也就是个例子，教师要用这个例子，帮助学生学习阅读方法，打通课内外阅读的关键点，从而激发学生的阅读兴趣，提升其阅读品位和阅读能力，让他们能够开心地、轻松地阅读万卷书。

第五，帮助学生解决阅读困惑。几乎所有的语文教师都告诉过学生，学好语文，要多读书。但很多教师却不知道，学生在读书的过程中会遇到无法想象的困难。“1+X”阅读的课堂，就是通过一篇篇、一组组文章，教会学生阅读、思考和表达。

第六，为学生的未来奠基。通过阅读，学生可以了解过往、审视现在、畅想未来；通过阅读，学生能够实事求是，脚踏实地；通过阅读，学生能够学会理解他人，表达观点；通过阅读，学生能够明白这个世界，学会生存之道。

结 语

提升学生阅读素养策略的研究，一些教师也还处于一个探索的阶段，作为小学语文教师，我们必须有“种得了树，未必乘得了凉”的长远眼光和牺牲精神，探寻路上不要急功近利或者拔苗助长，只是默默地希望所有教师迈出的这一步能有一片坦途，能有水波漾漾花芬芳。