大学体育田径教学的困境及其改革对策分析

卓长清 徐冠鹏 成都理工大学工程技术学院

近年来，我国青少年体质健康状况下降，虽然中小学、高校体育课程课时增加，但青少年体质健康状况并未取得明显改善。面对这一情况，国家教育部积极推动体育教学改革，旨在提升青少年体质健康水平。田径运动是体育运动中比较基础的一项运动，也是增强体质最为高效的运动，但随着健美操等新兴运动的发展与普及，大部分大学生对枯燥、难度高的田径项目缺乏热情。高校是推广田径运动、传承田径体育精神的一大平台，大学生的理解能力更强，身心发展更为成熟，在新时期我们需要改变大学体育田径教学思路，改进田径教学方式。

一、大学体育田径教学的困境

第一，多数大学生对田径教学兴趣不高。由于传统田径运动项目训练时间长、对学生身体素质要求高、课程内容比较枯燥与单一，一些学生认为自身身体素质难以达到田径运动的要求，对田径教学望而却步。而体育舞蹈、武术、跆拳道等新型体育教学项目比田径运动更能吸引学生的注意力，学生认为健美操、体育舞蹈比田径运动更能锻炼自己的形体，而且一样可以达到健身的目的，更具趣味性，对这些体育运动教学更感兴趣。

第二，大学田径教学过于侧重竞技性。长短跑、跳高、竞走等是田径运动的重要项目，这些项目以速度、高度等作为评价标准，学生只有达到最低标准才可以获得该课程的学分。在教学过程中，一些教师没有考虑到学生对于体育运动的了解程度。

第三，课程设置不够合理。课程设置是否合理会直接影响学生的兴趣与课程效果。大学生体育课程课时占大学学习生活的一半左右，目前大部分学生都开展了男女分班选课等多种选课方式，热门课程选课人数多，一些学生不得不选择田径课程[1]。

二、改进体育田径教学的对策

（一）依据学生兴趣优化教学内容与手段

以往的田径教学项目不多，而且教学过程中没有根据学生的体质差异针对性的选择教学内容，致使学生参与的积极性不高。因此，学校与体育教师应该根据学生的需求与兴趣点选择田径教学项目与内容，从而调动学生学习田径运动的积极性。值得注意的是，在将体育游戏用于田径教学中时，教师需注意体育游戏的设置应该根据学生的能力与特点确定，让学生可以在教学中充分展现自己的特长。除此之外，学校还可以利用双休日、节假日多组织田径比赛或体育运动宣传活动等，更好在校内推广田径文化，拉近大学生与田径运动的距离，使学生更了解田径运动，增强学生对田径运动的兴趣[2]。

（二）契合学生能力改革田径教学模式

大学体育田径教学需要坚持以学生为本的理念，寻求学生发展需求与教学需求的契合点是田径教学突破困境的重点，为了使学生获得更好的成绩、提高学生体质，过于强调田径运动的竞技性、根据比赛要求设置教学内容显然不利于学生树立自信心。长此以往，学生也会失去学习兴趣。因此，学校与教师应该改变过去过于重视田径教学竞技性的情况，认识到学生只需要掌握基本的田径技术强身健体。因此，教师不妨采用体验式教学模式。

（三）根据学生发展需求优化课程设置

考虑到一些身体素质不高的学生被迫选择田径课程，学习兴趣不高、学习效果不佳。学校在设置田径课程时，可以将以基础田径技术为内容的田径课程作为一年级的必修体育项目，之后根据学生的发展需求与兴趣再由学生自主选择是否继续学习田径运动项目。这种课程设置可以帮助一些身体素质不高的学生学习基础田径运动技术，慢慢提升学生的体质，另一方面也具有体质测试的作用，为学生后续体育课程学习奠定了基础。与此同时，高校还可以在一年级开设田径理论课程，配合多媒体等教学设备更好地向大学生传递田径的价值、理论知识以及其背后的文化与体育精神，尽可能让每一位学生深入了解田径运动，引导大学生树立终身体育运动理念。

（四）以激励为目的重构教学评价体系

大学体育田径教学过于重视竞技性，因此以往教学考核评价机制也更强调竞技技术。为了更好地普及田径运动，高校必须改革田径课程考核形式，不再以学生竞技技术水平作为重点考核标准。在“三全育人”理念下，大学体育田径课程应该以客观、全面考核学生综合素质与学习效果为目的。在考核项目设置上除了要有学生完成单项项目的成绩，更应该包括学生课堂学习态度、学生对田径技术知识与文化的了解程度、田径知识应用情况等，改变过去课程评价方式不足的现象，更好地激励学生取得进步。

三、结语

田径教学是大学体育教学重要组成部分，对学生身体素质提高、综合发展具有重要的意义。面对大学体育田径教学困境，学校与教师需要转变教育思路，以学生的能力与发展需求为依据调整教学模式、手段与内容，合理设置课程，提升大学生参与田径运动的积极性与主动性，让学生拥有健康的体魄。