小学科学实践活动课程化问题及对策探究

管亚明

（江苏省如东县实验小学，江苏如东 226400）

引 言

小学科学实践活动课程，是小学科学课程的重要组成部分，也是小学科学课程的亮点，在培养学生基础知识、实践能力、技术运用能力等方面发挥着巨大作用。但是，由于小学科学实践活动课程开设时间较短，教师经验较少，再加上应试教育的思想制约，导致小学科学实践活动课存在很多问题，最终影响了学生综合素养的提高[1]。所以，教师应当正视其中存在的问题，优化课程设置，完善课程体系，从而不断提升小学科学实践活动课的教学效果。

一、结合学生实际情况，优化实践活动课程

小学科学实践活动课程的主要目的就是培养学生的实践能力。然而，在实际教学中，部分教师往往照本宣科，很少深入研究学生实际情况，导致教学内容严重脱离了学生实际情况，最终影响了学生的学习效率。为了优化实践活动课，教师需要探索课程与学生实际情况的结合点，开展适合学生实际情况的实践课程。

例如，苏教版小学科学三年级上册“校园里的小动物”这一章节的重要教学目标之一，就是让学生学会观察、比较、描述校园里常见的小动物（比如蚂蚁、蜗牛、甲虫等动物）的特征和不同。在实践活动中，笔者发现部分学生，特别是女生特别害怕直接接触昆虫，甚至部分学生看见昆虫就尖叫不已。面对此种情况，教师并没有强制要求这部分学生一定要直接接触昆虫，而是让不敢触摸昆虫的学生和敢触摸昆虫的学生分别组成了活动小组。不敢触摸昆虫的学生负责准备昆虫室、昆虫食物、写观察笔记，敢触摸昆虫的学生负责抓昆虫、拿起昆虫让小组同伴观察昆虫等，如此不但营造了互相帮助的和谐氛围，还让全体学生都参与到了实践活动课当中。在上述案例中，教师并没有照本宣科，而是结合学生的实际情况灵活设计了实践活动课，为不同学生设置了不同的实践活动任务，如此就可以让所有学生都参与到实践活动课中。

二、结合本地实际情况，优化实践活动课程

新课改明确指出，小学科学实践活动课应当开发学校资源、地方资源和社区资源，与地方的自然条件、经济文化、民族传统等资源相融合，体现课程的地方特色。但是，在实际教学中，部分教师很少关注本地实际情况，只是单纯地运用教材案例进行授课，这种教学方式难以让学生对学习内容产生深刻认识。为了优化综合实践活动课程，教师应当结合本地实际情况，开发学生喜爱的乡土化课程资源。

例如，在苏教版小学科学三年级下册“植物的一生”的教学中，当学生学习完书本知识之后，教师可安排学生亲近自然，进入本地公园、郊区农田、社区等地方进行自然观察。在活动中，教师可引导学生观察本地特色植物，并展示这些植物的根、茎、叶、花等部分，要求学生写下观察日记和观察心得。教师还可以引导学生利用自然资源，开展动手操作活动，制作富有创意的个性作品，比如树叶标本、花标本、树叶贴画等。这不但培养了学生的乡土情怀，还拉近了学生与家乡的联系，使学生通过实践活动课程融入现实社会。

三、结合教师实际情况，优化实践活动课程

教师的教学素质，直接影响到教学效果。小学科学实践活动课程是一门新兴课程，但由于很多教师缺乏教学经验，在教学活动中容易力不从心，无从下手，最终影响教学效果。所以，学校应当结合教师的实际情况，加强对教师的教育培训，让教师掌握科学的教学方法，学会科学实践活动课的理论知识和教学技能，从而不断提高教师的专业素养。

这需要学校做好以下三方面的工作：首先，加强教育培训。学校可以通过观摩学习、专家培训等方式，让教师学习有关小学科学实践活动课的理论知识、专业技能和实践经验等。学校可聘请高校教授和其他学校富有经验的教师对本校教师进行理论方面的培训和指导，引导教师关注基础理论知识，研读新课程标准，掌握最新教学方法，形成对实践活动课的理性认识。其次，优化教师队伍。学校可以通过人才引进计划，招聘一批有经验、有实力的小学科学实践活动课的教师加入本校教师队伍，如此一方面可以提升本校教学质量，另一方面还可以通过优秀教师的指导，提升现有教师队伍的整体教学素养。最后，加强监督指导。学校可通过笔试、观摩课等形式，检验教师的教学成效，让教师在“做中学”，使教师在发现问题、解决问题的过程中不断积累教学经验。此外，教师也应当主动参与学习。小学科学教师需要合理地安排学习时间，每天至少用30 分钟的时间学习实践活动课程的知识，并制订严格的学习计划，广泛阅读与小学科学实践活动课程有关的书籍、文献和资料，掌握国内外最新教育成果，以更好适应时代发展。在小学科学实践活动课教学中，学校应当认识到教师专业素养的重要性，通过教育培训、人才引进、监督指导等措施帮助教师不断提升教学水平，并发挥教师自身的学习能力，在学习、实践中积累大量的学科知识，从而提升教师的整体教学素养。

四、结合课程实际情况，优化实践活动课程

小学科学实践活动课程，旨在培养学生的实践能力，但所有实践活动课都应当在保证学生安全的前提下开展。保证学生安全，一直是小学各科教学的基础，科学实践活动课也是如此，如果教师不重视安全问题，不注重消除安全隐患，势必会增加学生的安全风险，导致一些不必要的损伤。所以，教师需要高度重视学生安全问题，结合课程内容，在保证学生安全的前提下开展实践活动课。

例如，在苏教版小学科学五年级上册“电和磁”这一单元的教学中，经过教材学习，学生已经掌握了简单的电路知识。小学生活泼好动，对万事万物充满了好奇心，缺乏安全意识，如果教师没有强调用电安全知识，部分学生可能会随意触碰家庭电器，这是非常危险的。所以，在实践活动课开展之前，教师应当做好用电安全教育，向学生强调用电安全的重要性，并把安全教育融入学科知识中，如不能随意触摸插头，不能随意触摸漏电电路，发生了触电事件应当如何紧急处理等知识，让学生学会保护自己，认识用电安全的意义，从根源上消除安全隐患。同时，教师还可以借助其他教师的力量一起开展实践活动课，调动一切学校资源保证学生在实践活动中的安全，这样不但培养了学生的综合素质，还增强了学生的安全意识，为学生今后的发展奠定了良好基础。

结 语

总之，小学科学实践活动课程，还是一门“新生”课程，难免会出现各种问题。教师应当正确审视其中存在的问题，结合学生、学校、课程、教师自身实际情况不断优化课程教学设计，在保证学生安全的前提下让全体学生都能参与到实践活动课中，让学生学有所得，不断提升综合素养。只要坚持“一起为了学生”的人本教育理念，一定会使小学科学实践活动课程朝着正确的方向不断前进，让学生成长为具有实践能力的优秀人才。