利用朗读提高农村初中生英语听说能力的研究

胡威虎

（广东省广州市增城区派潭镇第二中学，广东广州 511385）

引 言

对于农村学生来说，他们所处的地理位置比较偏远，交通闭塞，与外界沟通的机会较少。无论是学生的英语基本素质还是教师对英语的重视性，都会出现一些明显的缺陷和不足。如何提高农村学生的英语听说能力，培养适应社会发展趋势的21世纪人才，已成为农村初中英语教师的教学研究重点[1]。基于此，本文对利用朗读提高农村初中生英语听说能力提出了一些具体可行的措施，旨在促进农村初中生英语听说能力的提高。

一、农村教学中初中英语听说能力培养存在的问题

虽然培养学生英语听说能力的口号已经在初中英语教学中流传开来，但在实际课堂授课过程中，在提高听说能力的培养方面，许多教师的做法依然存在问题。

（一）对英语听说能力不重视

在今天，词汇+语法的传统教学模式依然被众多的初中英语教师广泛应用在课堂教学中。尽管这种方式对提升英语成绩有一定的帮助，但无助于听说能力的提高和锻炼。当今时代，各界对英语人才的要求越来越高，所以，教师必须要改进和突破传统的教学方式，以适应现在社会对英语人才的需求[2]。

（二）缺乏对英语听说氛围的塑造

为了增强初中生的英语听说能力，目前农村初中英语教师在授课时，必须注重英语听说氛围的塑造。可惜许多教师在授课时从未意识到这一关键点，他们经常在课堂上花一些时间让学生去做英语阅读理解和英语词汇语法的训练，想借此来提升学生的听说能力。但是，这种教学方法只会使学生产生一种敷衍的心态，而学生也没有意识到英语听说能力的重要性，导致他们的英语听说能力没有得到很大的提高。

二、利用朗读提高农村初中生英语听说能力的策略

（一）注重朗读标准化，让学生正确地“说”

在英语教学过程中，如果希望学生的英语口语发音标准、流利，教师应该注意学生朗读的标准化，而录音则是一种重要的朗读训练教学方法。例如，在英语课堂教学过程中，教师可以播放教材录音，让学生仔细聆听，然后进行模仿。在这个过程中，听录音的目的不是训练他们的听力，所以，他们也不需要完全理解文章的内容，主要是注意发音。每次教师都可以播放一小段内容，然后让学生模仿朗读。同时，在听录音之前，教师可以引导学生注意重音、连续、失去爆破等发音的注意事项。

例如，七年级下册Unit 7Poem中有一词组“not at all”，录音中的“not at all”是连续朗读的，而学生经常在朗读过程中分别发出两个单词的音。因此，在听录音过程中，教师应引导学生注意如何模仿录音读出“not at all”。因此，当学生模仿朗读时，他们会更加有目的性，从而有助于培养英语语感。由此可以看出，在普通英语教学过程中，教师应引导学生听标准录音并注意模仿朗读。这样能够帮助学生正确掌握英语的发音，形成正确的发音习惯，从而使其标准地说出英语。

（二）重视朗读，增强学生“说”的自信心

有人曾说：“凡读书，都需要大声朗读每个字，而不要错一个字，少一个字，或者多一个字，不能颠倒一个字，不能强迫记住，只要读的多，自然顺口，长期不会忘记。”在英语课堂上，如果教师运用各种有效的方法鼓励学生大声朗读，积极背诵课文，那么必将会为学生英语口语表达能力的提升打下坚实的基础。在课堂上，教师加强朗读和记忆训练，能帮助学生快速地形成语感。一旦形成英语语感，学生就可以避免出现许多不必要的语言错误。同时，大声朗读也可以激发士气，特别是对于内向的学生，在通常的英语课上，这些学生不擅长语言表达，学习效果也不理想。而空闲时间大声地朗读可以弥补课堂上这些学生缺乏的语言训练，朗读得越多，学生掌握所学内容的技能就越高，听力也自然会得到提升，从而可以快速理解教师讲授的语言知识，一旦有机会表达，就会成功，进而获得教师和同学的赞赏，这样接连不断的成功自然会增强他们学习英语的信心。

例如，在教学八年级上册Educational exchange一课时，笔者首先向学生播放这个单元Reading部分的相关课件，让学生听纯粹的英语朗读；然后让学生花10～15分钟进行同桌相互间的朗读，并用英语对内容进行讨论。最后笔者集中示范朗读部分中较为困难的地方，供学生学习，并要求学生专注于朗读这一部分的学习，以便学生的朗读训练有目标，从而更快地掌握本单元的内容，进而可以进一步提高英语听说能力。

（三）利用朗读，提高学生的英语听力

学生在英语学习中获得的语言听力材料是短期记忆。但是，如果有准确无误的朗读作为基础，学生便可以正确识别出同音词和近音词，从而认识到朗读技巧带来的朗读效果，更好地领会和理解听力材料。在农村初中英语教学过程中，如果从初一教师就开始引导学生进行大声朗读，学生就会通过朗读把单词、短语、句子甚至整篇文章牢牢地存储在大脑中，当听到再次出现类似语言时，他们可以快速提取有用的信息，从而提高听英语的效率。此外，朗读不仅可以提高读者的听力，还可以提高听者的听力。在笔者的英语课堂教学过程中，笔者经常让学生领头阅读，即找一位（或一些）学生大声朗读，其他学生听过之后跟读。因此，一位（或一些）学生朗读的过程也是倾听的过程。因此，朗读可以有效提高学生的整体听力水平。

例如，在教学Travelling around the world一课时，教师可以要求学生和自己同桌就学到的知识进行对话，这样可以培养学生的英语语感和语言思维。同时，在对话过程中，学生可以互相倾听，培养听力能力，学生也会发现彼此口语中的语言错误，从而相互促进和提高。因此，在初中英语教学过程中，work in pairs是一种值得实施的阅读形式。

（四）多元化朗读活动，提高英语听说能力

开展丰富的朗读活动可以提高初中生对英语朗读的兴趣，帮助初中生树立朗读英语的习惯，让更多的初中生获得知识，提高英语朗读能力，并在朗读活动中得到放松，以缓解学习的紧张。另外，由于初中生在英语知识结构方面仍然不完善，在朗读活动中遇到一些困难是不可避免的。这时，教师就可以从旁指导和启发，帮助学生加强英语知识的理解，并让学生可以突破困难继续朗读下去。例如，不定期地鼓励初中学生以小组竞赛的形式进行朗诵比赛，从而在比赛过程中，提高他们的听说能力。让他们在相互指出并且改正英语朗诵错误的过程中，得到共同提升。同时，由于农村的初中没有太多的课后活动和娱乐生活，所以，学生的课后生活十分单调和无趣，多多组织英语竞赛、演讲比赛以及英语社团这样的活动可以帮助学生加强英语的沟通交流，满足学生的英语精神需求，从而培养学生的团队意识，提高学生英语听说能力的综合素养。

结 语

总体而言，农村初中英语教师应重视英语朗读并加以重点训练。鉴于朗读对学生的英语听说能力和英语素养有着不可替代的好处，所以，教师在课堂授课过程中要充分发挥朗读带来的教学优势，不断提高初中生的英语听说能力。