让学引思 提高高中英语教学质量

陈海娣

（江苏省大丰高级中学，江苏大丰 224000）

引 言

在“让学引思”的教学背景下，高中英语教师应该把握好“让学”和“引思”的内涵关系，合理掌握教材内容，并对传统的教学模式进行深层次的创新与改进，将“让学引思”的教育策略运用到日常实际教学活动中，从而充分激发学生的学习兴趣以及学习积极性，让学生的主体性得以充分体现[1]。高中英语教师应该加大对“让学引思”教学策略在日常实际教学活动中应用的关注力度，使“让学引思”教学策略在教学中的应用成为新常态。

一、让学引思，改变课堂教学组织方法

传统的英语教学组织方法为理论教学方法，这种教学方法功能单一，人们常说的“眼高手低”，说的就是传统英语教学功能单一的问题，即传统的英语教学方法虽然能让学生学习到很多理论知识，可是对学生英语实践能力的培养常常有所欠缺。为了改变传统教学方法带来的弊端，在教学中，高中英语教师要以让学引思的方式开展教学活动，从而全面提高学生的学习水平。

例如，在学习Language这一节课时。在课堂教学上，教师可以要求学生以小组为单位，翻译Eyes on me 这首英语歌曲。教师可以提出要求：不能直接翻译英语歌曲，而要翻译出英语歌曲的艺术性。刚开始学生觉得这个学习任务很容易，在实际的学习之后，学生发现要完成这一学习任务存在很多问题。单以翻译英语标题来说，Eyes on me 既可以译为对着我的眼睛，也可以译成在我眼中，其余的英语句子也是如此。有时学生为了呈现英语句子的艺术性，却牺牲了英语的准确性；有时学生为了体现英语的准确性，却译不出英语文学作品的感觉。此时，英语教师便可以引导学生反思不同语言之间的文化差异问题、文化共性问题。

英语的理论学习与实践学习既有密切的关系，又有一定的差异。有很多学生认为，只要英语理论知识学得好，就可以解决一切的英语问题，实际上，在英语实践中，并非英语理论知识学得好，英语实践能力就一定非常好。例如，人们在做英语口译工作时，英语口译人员的工作任务就是要快速翻译出对方的意思，迅速让己方的人知道；同时快速地把己方人员的意思传达给对方。即时传达语言的意思就是英语口译人员的工作任务。为此，口译人员不必一字一句地表达每一句话的意思，而是要表达出意思的重点。为了提高语言的同步性，口译人员还必须尽量少用复句，而选用简单的单句，方便他我双方快速了解语言的意思。做英语翻译也是如此，英语翻译分为意译与字译两种，在有些场合，人们需要准确地了解每一个字词所表达的意思；而在另一些场合，人们需要了解的是语言意思背后传达的深厚含意或文化背景。为了让学生既能学好英语理论知识，又能培养其实践能力，高中英语教师要开展各种英语活动，让学生在实践的过程中整合英语理论知识，提高英语实践能力，形成一套较为完善的英语知识系统。

在传统的英语教学过程中，高中英语教师常常重理论传授，轻实践能力引导。让学引思理念提出了实践能力要求，学生必须学会口语交际、英语书写、基本英语翻译、基本英语演讲、英语表演能力等英语实践能力。在教学中，高中英语教师要用开展英语活动的方式强化学生的实践能力。

二、让学引思，提高学生学会思考的积极性

兴趣是最好的老师。高中英语教师只有提升学生的学习兴趣以及学习积极性，才能使学生养成一种自主学习、主动学习、乐于学习的学习模式，从而全身心地投入高中英语学习中。为了能够更好更快地增强学生的学习兴趣，教师要将“让学引思”教学策略运用到日常实际教学活动中，对学生所提出的问题要予以肯定与赞扬，并创设出问题情境，让学生对教师所提出的问题进行深入的探讨与分析，从而增强学生学习积极性以及学习主观能动性[2]。

例如，在教授牛津译林版选修十Unit 4Law and order一课时，笔者提出以下几个问题：（1）What is the meaning of cybercrime?（2）Can you name some examples of cybercrime?（3）Do you think the following solution enough？并让学生根据自己的日常生活实际用英语进行描述，从而培养他们的英语表达能力。笔者还将多媒体技术运用到教学中，让学生在这种生动有趣的课堂氛围中进行自主思考以及自主学习，从而加深其对所讲授课文内容的理解与感悟。

高中英语教师应该充分地尊重与理解每位学生的内心感受以及真切实感，鼓励学生积极思考、善于思考，从而激发出自身对学习英语的浓厚兴趣，这对学生在以后的高中英语学习道路上也有着非常积极的现实意义。当前，有很大一部分学生不敢用英语来表达自己的内心所想，畏惧与他人运用英语进行交流，因而对学习英语的积极性不高。这就需要高中英语教师通过创设问题情境的教学方法，帮助学生大胆地用英语说出自己的真切感受，锻炼其英语表达能力，从而更深入地掌握所学习到的知识内容，这对增强学生的学习兴趣与学习积极性来说有着非常积极的现实意义。高中英语教师还可以将多媒体技术运用到教学中来，让原本枯燥复杂的英语教学，变得更为生动和形象，从而让学生能够更好地融入英语学习中，并爱上英语这一学科。

除此之外，高中英语教师还可以根据课文内容创设问题，让学生通过多媒体手段以及阅读文章来搜寻相应的答案，这样一来，每位学生都会进行积极地思考并自主探究学习。教师要把更多的学习时间留给学生，让学生自己去思考，从而充分地发挥出“让学引思”教学策略的积极意义，帮助高中英语教学课堂的教学质量以及教学效果得以提升[3]。然而，当前很大一部分的高中英语教师仍然运用原有的传统教学模式，导致整个教学课堂过于严肃，学生一直处于紧张的学习状态。而且高中英语课程对于学生来说有着一定的复杂性以及困难性，有相当一部分的学生并没有对高中英语课程有很强烈的积极性以及兴趣，只能够做到简单地机械学习，不能对英语学科进行深入地理解与感悟。这样一来，学生的学习效果以及学习质量就会受到很大程度上的影响，而且不利于高中英语教学活动的顺利开展。所以说将“让学引思”的教学策略运用到实际教学活动中是非常有必要的。

结 语

高中英语教师应该将“让学引思”的教学策略放置在重要的位置上，并将其积极运用到高中英语教学活动中去，让学生感受到一种快乐愉悦的教学氛围。作为优秀的高中英语教师，我们应该对教学目标以及教学方案进行不断地优化与改进，从而强化学生的思维能力以及创造能力。同时，教师还要加大对“让学引思”教学策略的关注力度，从真正意义上帮助“让学引思”教学策略得以顺利实施。让每位学生都能够具备自主探究、自主学习、独立思考的综合能力，并全身心地融入高中英语学习氛围内。除此之外，教师还应该通过“让学引思”的教育策略培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合学习能力，从而不断提升学生的英语交际能力。