初中语文作文生活化的教学思考

谭艳琼

（湖北省公安县实验中学，湖北荆州 434300）

引 言

一切先进思想的起源都离不开生活的启发，一切伟大的发明也都是围绕生活所需而产生的。所以，实际生活对于人类文明的发展、社会的进步都有一定的启迪作用。生活是创作灵感的起源，一切具有代表性的文学创作都是结合当时的生活背景进行的。随着新课程改革的提出，教育教学越来越注重生活化的教学模式。教师应引导学生观察生活中的一切人事物，并在此基础上进行思考与分析，将课堂所学的知识与实际生活相结合，理论联系实际。加深学生对知识点的掌握，并鼓励学生用怀疑的态度进行自由想象，大胆分析，检验所学知识在实际应用中的效果，这将激发学生的自主学习意识和大胆探索求证的勇气，从而形成活学活用的学习模式[1]。

一、初中语文作文教学工作的现状分析

初中语文的作文写作是每位学生都比较头疼的问题，但初中作文又是学生观察力、分析力、创造力的综合体现。通过作文写作可以检验学生在语文课程学习中语句语法方面的知识、词汇量的掌握程度以及进行作文创作的能力。陶行知先生曾提出，旧的教育是“学生死读书，教师死教书、教死书[2]”。针对这一现象，陶行知先生在其生活教育理论中指出，要让学生从课堂和书本中走出来，更多地去观察社会生活，从生活中寻找学习的对象。

目前，初中语文作文教学工作还没有突破“死读书、死教书、教死书”的牢笼，对书本知识的过度关注使学生的思维受到了限制，忽略了生活中一些有利的写作条件，只埋头于课堂学习和书本上的理论知识，与实际生活严重脱轨。他们缺乏生活感受，无法用语言表达自身的想法，接收外界信息的机会较少，更多的时间是在读死书。他们的思考与分析能力相对较差，忽略了生活细节，浪费了大量的写作素材。教师往往在课堂中教会了一个形容词，学生就会反复地将其用在作文写作中，这不仅造成了学生的自主创新意识不强，还会出现词不达意的现象。导致学生的作文内容空洞无新意，完全是为了应付课堂的教学要求，完成教师布置的作文作业，使写作过程变得流于形式，违背了作文写作的教育意义。另外，初中生面对教师布置的作文题目时常缺乏写作灵感而无从下笔，思维局限于作文题目的字面意思，不能有更深、更广的理解，这都是目前初中生语文作文教学中普遍存在的现象。

二、初中语文作文生活化的教学意义

作文写作最能反映一个学生的整体学习情况，对作文题目的深刻解读反映了学生的分析理解能力，对作文提纲的设计反映了学生的逻辑思维能力，对作文内容的写作以及引用学习中的教材内容反映了学生对语文知识的掌握情况。由此可见，初中语文作文在学生的语文学习中占据重要的位置。因此，教师要在实际生活中寻找作文写作素材，收集写作内容，丰富写作中的词汇量，用眼睛去看世界，用心去感受生活，用大脑去思考问题，用流畅优美的文笔去完成作文写作。这一创新型的教学方法有助于初中生养成观察生活的习惯，能调动初中生进行作文写作的积极性，鼓励他们用真实的语言去表达内心的真实感受，改变过去学生为了加强作文内容的吸引力采用“说假话，写假事，表达假感情”而进行的作文写作[3]。

对于生活中的同一现象，每位初中生都会有各自不同的理解和想法，正所谓“仁者见仁，智者见智”。教师通过引导学生将各自对生活中某一现象的不同理解和想法写进作文中，能使学生的作文内容各不相同，从而促进学生的个性发挥，使每位初中生的作文内容都具有各自的特点，使语文作文教学更加具有创造性。例如，在教学人教版七年级上册《热爱生活，热爱写作》的课程内容时，笔者鼓励学生要热爱写作，不要将写作看成是多么困难的事情。引导学生从身边的事写起，写自己最熟悉的事情，写自己最想表达的想法和情感，将写作与实际生活相联系，目的就是将初中语文作文写作生活化，改变学生对作文写作的刻板认识，强化初中生作文写作的水平，提高作文写作的教学质量。

三、初中语文作文生活化的教学策略

（一）记录生活点滴，丰富作文写作内容

在初中语文写作教学过程中，教师要逐步引导学生进行写作锻炼，培养学生的写作兴趣。对此，教师可以让学生以日记的形式记录生活中的点点滴滴，从日记中掌握一定的规律，为日后的作文写作奠定基础。许多学生在作文写作过程中总是感到无助，不知如何下笔，思路不清晰。针对这一问题，教师可以采用作文生活化的教学方式帮助学生丰富写作内容。

例如，在人教版初中语文教材《热爱生活，热爱写作》的作文指导中，笔者启发学生观察生活中的细节：“妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？”“校园里最安静的角落在哪里？”“你的语文教师最喜欢穿什么颜色、什么样式的衣服？”这些细节都是学生平时生活中常见的，只是需要学生注意观察，认真思考，并用文字的形式将自己的所见所感真实地表达出来即可。

（二）亲近自然生活，激发作文写作灵感

一位名人曾经说：“世上不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”为此，教师要在生活化教学思想的指导下为学生创造亲近自然的条件，春天去感受万物复苏的气息，夏天去聆听百鸟争鸣的音乐盛宴，秋天去体会丰收的喜悦，冬天去触摸银装素裹的大地。让初中生的作文写作灵感得以激发，作文写作贴近生活，通过自己对自然界的感知结合词汇的组合，抒发自己对自然生活的感悟。例如，人教版八年级上册的语文课程要求学生描写景物。世间万物千姿百态、美不胜收，这些都可以是学生描写的对象。教师可以组织学生进行野外郊游，带领学生亲近自然，引导学生观察自然景物的形态特点，激发学生进行作文写作的灵感。

结 语

作文写作源于生活、贴近生活，生活化的作文教学能提高学生的综合语文水平，这也是新课程改革下创新型作文教学的必然选择。只有生活化的作文写作内容才能被学生所熟知，被学生所接受，才能推动学生形成“有话写，写真话”，“有感而发，发真情实感”的积极作文写作状态[4]。学生从生活体验中得到启发，打开自己进行作文写作的大门，写作思路会源源不断地涌现，写作素材也会更加丰富多样，写作灵感会更加鲜活跳跃，进而能促进其写作能力的大幅度提高，完成语文作文教学的根本目标。