训练课结构视域下的足球教练员与教师的研究分析

张招娣，张家振 ，刘才金，孙勤燕

足球是当今世界第一大运动项目，我国是世界人口最多的国家，但我国的足球运动水平却不容乐观，进入世界杯一直是运动员和球迷们的愿望所在。足球领域存在的问题根深蒂固，为了有效的改善我国的足球运动现状，近些年来，国家相继出台并实施了许多方针政策，如《全国青少年校园足球改革试验区基本要求(试行)》、《全国青少年校园足球试点县(区)基本要求(试行)》、《中国足球改革发展总体方案》、《中国足球协会2020行动计划》《国家体育总局、教育部关于加强全国青少年校园足球工作的意见》(体青字〔2013〕12号)、《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》(教体艺〔2015〕6号)。要向从根本上改变我国足球的落后面貌，这不是一朝一夕能够做到的，因此我国启动了“娃娃工程”，号召足球运动从娃娃抓起，而在与娃娃接触过程中，足球教练员与体育教师的作用就显得尤为重要了，但切不可眉毛胡子一把抓，要根据不同的训练目的，来制定不同的训练方案和要求，这也就要求足球教练员和体育教师要清楚自己的角色。无论是体育课，还是足球训练课都由准备部分、基本部分和结束部分构成，但是不同的角色对课的各构成部分要求不一样，本文将以课的基本结构为理论依据，进而分析足球教练员与足球教师的不同之处。

1 相关概念的界定

1.1 足球教练员

教练员简称教练，起源于19世纪70年代初的美国，教练通过一定的策略对被教练者进行心理和技术上的指导，挖掘他们的潜能，使他们在专业领域不断提高并逐渐臻于完善。《100年汉语新词新语大辞典》认为教练员是指从事教练、训练别人掌握某种技术的人员;《现代汉语大词典》对教练员的解释是指在运动训练中，直接对运动员的 思想、技术、战术、身体、心理等进行培养和训练的人员；《体育百科大全》则认为教练员是指运动训练中直接负责培养和训练运动员的人员，教练员须具有专项运动的理论知识和较高的技术水平，掌握先进的教学和训练方法，有为发展该项运动培养优秀人才的志向，并对运动员的思想、身体、技术、战术和道德意志品质等方面全面负责。尽管对教练员的概念没有一个统一的说法，但都大同小异，概括起来教练员的特点主要有：有一定技术、从事相应的运动和给予队员指导。教练员是运动队的领导者，是觉得运动员或者运动队能否达到目标、获得成功的关键人物。教练员通过对队员的正确指导。教导、引导、开导和激励等，最大限度地调动球员的主观能动性，充分挖掘球员的运动潜能，全面提高其综合运动能力，把球队凝聚为具有超强战斗力的团队，共同实现球队的发展目标。因此，可将足球教练员定义为：在足球运动训练中，直接负责培养和训练足球运动员的有较高理论知识和技术的人员。由此可知，足球教练员培养队员的主要目的是为了进行比赛，以竞技为目的。

1.2 足球体育教师

“师者，传道授业解惑也”，体育教师指的是教授体育相关知识的教师，这里的知识既包括理论知识，也包括技能知识，还包括引导学生树立正确的人生观、价值观，能够适应社会的发展。因此，可将足球体育教师定义为：教授足球运动相关知识的教师。足球体育教师是为了培养学生的足球运动兴趣，提高学生足球素养，使学生在足球运动中学会与队友团结协作，培养他们的规则和竞争意识，并非是以获取比赛的胜利为训练目的。

2 研究结果与分析

2.1 训练课的培养目标

课的培养目标一般分为：认知目标、情感目标和技能目标。认知目标是指通过课的学习，学生或者队员能够对教授的内容达到一定程度的认识；情感目标是指通过学习，学生或者队员对教授的内容产生一定的兴趣爱好；技能目标是指通过学习，学生或者队员能够一定程度上掌握该技能。足球教练员与足球体育教师在课的培养目标上会有较大的区别，因为教练员培养队员的最终目的是为了获取胜利，且队员对足球运动都有强烈的兴趣和深入的了解，因此，教练员在课的培养目标上侧重于技能目标，使队员熟练掌握技能并能应用自如是教练员的最终目标；足球体育教师的授课对象较教练员的授课对象更为普遍、混乱、兴趣低，主要是因为足球运动队队员是经过层层选拔而来的，其运动技能水平基本一致，且男女队员经常分开训练，使得由性别导致训练困难减小，而足球课中的学生足球运动能力、兴趣、认知等参差不齐，且男女共同上课，因此足球体育教师的授课培养目标主要为认知目标和情感目标，低年级的以情感目标为主。

2.2 训练课的准备部分

准备部分是足球课的第一步，其作用不容小视，准备部分组织的恰当合理，有利于使整个训练课变得更加有序，更重要的是通过热身活动能够防止受伤，提高学习效果。足球体育教师一般将准备部分分为：课堂常规和导入热身两部分，课堂常规又分为：集合整队、点名报数、师生问好、检查服装和安排见习生，导入热身分为：慢跑和徒手热身操。足球教练员一般将准备部分看作是热身部分，主要分为无球热身、有球热身和游戏热身。通过足球体育教师与教练员的准备部分对比发现，体育教师比较注重课的组织纪律，教练员则侧重于热身的效率。究其原因是，体育教师在足球课中所教授的对象数量众多，既包括每个班级的上课人数，也包括授课的班级数量，一般一个体育教师要教授5-10个班级的体育课，每个班的人数都多于40人，由此可知其教授的对象最少为200人；再者体育课主要目的是培养学生的体育兴趣、规则意识，提高学生体质；最后，体育课中的学生对足球的兴趣并不浓厚，且由于体育课中教授的运动项目繁多，其不可能购买专业的足球装备，因此体育教师则对服装降低标准，穿着运动服装即可。而教练员在授课时，队员一般不超过30人，且一个教练员主要负责一个队伍的训练，因此在课的准备部分时，教练员一眼就能够看出哪些队员缺席，教练员的培养目标是使队员熟练掌握并在比赛中应用所学技能，因此在整个准备部分中，教练员主要围绕实战的需要出发来制定热身活动，且运动员都是个性较强，不愿被约束的，因此教练员在准备部分时也不会将内容及形式安排的过于刻板。

2.3 训练课的基本部分

基本部分是足球课的重中之重，基本部分也是实现课的目标的主要手段，基本部分的学习，也是学员掌握技能的关键。在对足球训练课的评价中，基本部分也是评价依据的主要指标。足球体育教师一般将足球课的基本部分分为：导入、学习、练习、学生示范和游戏，其中导入一般为提问和体验等；学习包括教师的讲解示范及提示动作的要领等；练习则主要为无球练习、有球练习或者无对抗练习到有对抗练习等。导入环节主要是为了提高学生对课堂新授内容的兴趣，同时也为了了解学生对足球相关知识的了解；学习环节是基本部分的重点，教师认为讲解示范的方法和技巧对学生的学习至关重要，因此在这一环节中，他们会将动作进行分解，以便学生的理解和练习；练习环节是教师将动作分解后，学生先将分解动作进行练习，然后再将完整动作进行练习的过程；学生示范主要是，教师将其认为学习效果较好的学生拿来向大家展示，让学生进行评优指缺，其主要目的是检查学生对教授内容的认知水平，表扬技能掌握良好的学生，以提高其积极性。

足球教练一般将基本部分分为：学习、练习和比赛，其中以练习和比赛为主。在学习环节中，教练员会淡化讲解示范，将重点放于引导队员自主探索动作的正确方法，以此来加深队员对动作技能的理解，提高应用效率；在练习环节中，教练员很少将完整技术动作进行分解，他们认为这会阻碍运动员对该技能使用的流畅性，他们主张通过多重复次数来帮助队员熟练掌握该技术动作；让队员在比赛中获得胜利是教练员的最终目标，教练员的所以工作都将围绕这一目标进行，技术的熟练应用、战术的良好配合是在激烈对抗的实战中磨合而来，因此，比赛也是教练员在足球课基本部分的重中之重。

2.4 训练课的结束部分

在实践当中，很多人都轻视甚至忽视结束部分，这是非常不科学的。学员在经过基本部分的大强度运动之后，如果突然停止运动，会导致肌肉长期保持紧张状态，得不到放松，进而阻碍学员的成绩提高，缩短其运动寿命。体育教师将足球课的结束部分分为放松、小结和回收器材。放松是运动对象由大负荷运动到平息状态的重要过渡，能够使机体慢慢恢复至正常状态，也能够使紧张的肌肉得到放松，使肌肉保持弹性；小结指的是教师对整个课的组织纪律、学生的学习情况进行总结。在结束部分中，足球教练员与教师基本一致，足球教练员在小结中倾向于队员将练习和实战过程中遇到的问题进行提问，将小结的主体交由队员。

3 结论

3.1 结论

在当今我国大力倡导发展足球的背景下，各省市区纷纷举办各式各样的足球教练员培训班，参加培训人员多为学校在校体育教师，然而足球体育教师与足球教练员是完全不同的两个角色，很多人将足球体育教师与教练员混淆，在制定训练课的内容时，也部分彼此，这是将会严重阻碍我国足球运动的发展。通过对足球课的培养目标、准备部门、基本部分和结束部分的对比发现，足球教练员侧重于培养队员的运动技能，训练的内容和形式围绕获得比赛胜利这一目的来展开；足球体育教师侧重于培养学生对足球运动的兴趣，使学生通过足球运动学会懂得遵守规则，以及提高身体素质。