赏识教育视域下的高职英语教学及竞赛

王玉照

【摘要】在高职英语教学过程中，教师应该结合学生具体的知识理解和掌握能力，有针对性地进行赏识教育，对学生进行适当的鼓励和表扬，以增强学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。文章结合赏识教育视域下的高职英语教学展开了研究分析。

【关键词】赏识教育：高职英语教学：鼓励表扬;研究分析

在高职英语教学过程中，教师应该结合具体的英语知识教学内容，做好细致的分析，同时要结合学生的知识理解和掌握能力做好教学方法的优化和创新。新课程教学改革对英语教学提出了新要求，所以在开展英语教学过程中，教师应该有针对性地应用赏识教育，以更好地增强学生的英语学习积极性，提高教学效果。本文首先阐述了赏识教育的重要性，然后对大学生英语教学过程中赏识教育的应用进行了细致的分析，希望对开展大学英语教学有所启发。

一、赏识教育的重要性

（一）帮助构建和谐友善的师生关系

所谓赏识教育，主要指教师对学生的优点和学习过程中出现的亮点进行表扬和肯定。在这种教育方式下，学生能够在受到教师的鼓励和表扬后更加积极地参与到知识学习中来。同时，长期的教育实践表明，学生往往更加喜歡亲近经常发现自己学习亮点和经常对自己提出表扬的老师[1]。这种教育方式能够有效促进师生关系的良好发展，可以在无形中鼓励学生积极认真地进行课堂学习。反之，如果是学生不喜欢的教师开展教学，学生可能学习兴趣不高，甚至出现故意不听课的现象。从这种情况我们更加能够看出赏识教育的重要性。所以说，借助赏识教育，构建和谐友善的师生关系，对于开展英语教学有重要影响。

（二）挖掘学生潜能

数据表明，学生在学习方面的智力差别很小，但是学习效果的差异十分巨大。学习效果的差异与学生的努力程度、对知识的理解和掌握程度以及教师的教学方式有一定关系。如果教师有针对性地开展赏识教育，学生往往能够更加积极主动认真地参与到学习中来[2]，从而有效提高学习效果，也能够更好地挖掘出学生的学习潜能，促进学习效果的提高。

（三）强化学生耐挫力

新时期，社会不断变化，社会发展越来越需要高智商和高情商的人才，这也是开展素质教育的目标。在大学英语教学中，教师应该拓展学生的评价机制，不仅要对学生进行知识教学，而且要结合学生的思维创新意识以及自尊自信和抗压耐挫等方面进行素质培养[3]，从而促进学生综合发展。赏识教育这一方式能够更好地增强学生的自信心，培养和提高学生的耐挫力。

二、大学英语教学过程中赏识教育的应用途径

（一）教师提升自身情感修养

情感互动主要指的是人们之间的情感是相互影响的。在课堂教学过程中，也涉及人际交往和情感互换，主要是指教师和学生之间的知识和情感的信息交流和互换。学生在课堂学习中，通过感悟和理解教师的语言神态以及相应的言谈举止，理解和掌握教师的教学情感，进而影响到自身的情绪表现。所以在教学过程中，教师的情感表达对于学生的内心感受和知识学习及理解有一定影响。个人情感的培养对于师生间的情感互动有重要影响，所以教师在应用赏识教育方式开展教学时[4]，应该不断地丰富自身的情感，并且对学生进行正面的积极的情感表达，为学生带来积极向上的情感感悟，帮助学生在学习过程中感受并自发地产生正面情感，更好地实现情感和知识理解的融合。教师的情感状态，包括积极的、乐观的、振奋的，也包括沮丧的、消极的、萎靡不振的，这些情感与教师对待教学工作的态度紧密联系。所以教师应该热爱教育工作，喜爱学生，将教学工作放在自身的主要任务之中，才能够在课堂教学过程中更加有效地把握学生的需求，结合学生的情感需求，做好更加真实和积极的情感互动，帮助学生增强学习愉悦感，从而达到乐学的效果。

（二）重视学生的个体差异

在平时的课堂教学中，教师往往会优待一些学习成绩好的学生[5]，也会多多提问优等生，而且在优等生回答正确后，教师会进行积极有效的表扬。长此以往，学生的学习自信心会有效增强，并更好地体现在知识学习中。

在赏识教学模式下，学生在受到教师的表扬后，往往会更加愿意投入到学习中，增强学习动力，从而实现良性循环。当然，部分学习成绩不好的学生更多的时候所获取的是消极的情感反馈，导致自身的学习自信心受挫，难以有效提高学习兴趣，从而影响整个英语学习效果的提高。所以在开展英语教学过程中，教师应该多多关注每个学生，对学生进行一定的鼓励和表扬，为学生营造出更加宽松民主的学习环境。比如教师可以经常使用“good”“wonderful”“well done”等表扬性话语来表扬学生。当然，部分学生可能难以一次准确地回答出教师提出的问题，所以教师不可严厉地采取贬低词语，要委婉地使用一些词语来激发学生更加认真地学习，比如“Good idea，but I dont agree with you，in  my opinion...”即使是一些简单的鼓励性话语[6]，或者是一些简单的关爱的眼神，也能够让学生感受到教师关怀的情感，从而有效激发学生的学习动力，帮助学生增强学习自信心。

（三）恰当运用赏识激励

赏识教育模式作为一种情感激励，要做好适当运用。只有结合学生的知识学习和进步做出适宜的鼓励和表扬，才能够让学生受到鼓励。在课堂教学过程中，教师还应该结合实际的知识学习时效性、准确性以及情感性，及时有效地对学生进行表达，帮助学生感悟到良好的情感互动作用，从而有效增强学生的学习成就感。当然，在实际的英语教学过程中，教师应该注重对学生进行适当的情感鼓励，让学生感受到知识鼓励教学的意义，但切忌用简单的一句“你真棒”“你说得对”来评价。教师应该把握学生的具体学习行为和具体的知识了解情况，做好鼓励与表扬，但过度地使用表扬性话语，只会引起学生反感，难以达到赏识教育的效果，还会导致学生对自己的学习行为产生怀疑，使得学生对教师的权威性认识降低。在开展英语教学过程中，教师采取赏识教育应该要多肯定少否定[7]，多鼓励少批评，还应该结合学生具体的学习行为来做好批评教育。赏识教育与批评教育结合在一起，才能够达到更好的教学效果。所以教师应该结合具体的教学情况适当合理地运用赏识教育，以不断提高学生的学习效果。

（四）英语课堂中要结合教学内容应用赏识教育

在英语教学过程中，教师应该结合具体的教学内容做好赏识教育理念的应用。比如牛津教材模块八Unit 3“The world of colours and light”，主要是介绍艺术品的相关知识，其中“Project Unusual Picture”讲述的是突破传统画艺术创作的方式方法，结合本班学生比较喜欢且学习兴趣较高的情况，教师可以为学生组织开展一定的教学创新活動，让学生以“创新”为主题进行活动，明确教学目标，并在开展活动的过程中对学生进行有效的指导。这种教学引导能够激发起全班学生的学习积极性。并且教师应该对学生的学习和活动过程予以鼓励和表扬[8]，激发起学生的学习自信心，以取得更好的教学效果。

三、结语

总体来说，在高职英语教学过程中，教师应该结合具体的英语知识教学内容，做好细致的分析，同时要结合学生的知识理解和掌握能力做好教学方法的优化和创新。在英语教学过程中，应用赏识教育能够帮助构建和谐友善的师生关系，挖掘学生潜能，强化学生耐挫力。在英语教学过程中，教师应该提升自身情感修养，重视学生的个体差异，恰当运用赏识激励，同时要把握适度原则，结合具体的教学内容应用赏识教育，不断提高教学质量和效果。

【参考文献】

[1]何永梅.赏识教育在高职英语教学及竞赛中的运用[J].文学教育（下），2019（03）：170-171.

[2]成存雪.赏识教育在高职英语教学中的应用[J].课程教育研究，2018（14）：99-100.

[3]曾彩霞.赏识教育在高职英语口语教学中的应用研究[J].成才之路，2017（09）：16.

[4]陈京丽，葛媛娣，王颖，等.赏识教育融入高职英语教学的研究与探索[J].北京工业职业技术学院学报，2012，11（02）：84-86.

[5]崇斌，郭晓红.高职英语教学中实施赏识教育的必要性和策略[J].语文学刊（外语教育教学），2012（02）：149-150，155.

[6]陶冉冉.赏识教育在高职英语教学中的应用[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014（06）：29-30.

[7]栾廷玉，伊翠娟.谈在高职英语教育中如何实施赏识教育[J].辽宁师专学报（社会科学版），2014（01）：38-39.

[8]李萍.赏识教育理论及其在高职英语教学中的实践[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013，12（05）：90-93.