关于高中通用技术实验课中的几点反思

牛朋朋

摘 要在新时期教育背景下，通用技术课程作为培养人才的新型课程，在新课程新理念的教育形式下应运而生，而通用技术实验课主要以提升学生的技术素养为宗旨，以促进学生身心健康的发展为目标，促进学生的实践能力、动手能力，提升学生对技术的认识，激发学生的创新思维，增强学生的技术责任感。

关键词通用技术;动手能力;创新思维

中图分类号：TB4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0183-01

目前，通用技术这门课程在我校被广泛重视和认可，教师在其原有知识结构的基础上不断学习，不断跟进新鲜技术领域的理念，加强知识结构建设，在能力范围内付出了最大努力，为学生提供更好的通用技术教学。同时，通用技术实验课，作为学校的一种特色热门课，被学生和广大老师关注，而笔者作为通用技术实验课的指导老师，在实验课的实施过程中，有几点思索值得在此写下来。

首先，教师要明确，通用技术实验课的宗旨是学生要完成技术设计、技术试验和技术制作，为的是在亲历技术试验和制作过程中培养学生的创造性思维。学校为了支持通用技术教学，合理地安排了实验课时间，但是在技术试验课过程中却存在很多问题。比如，学生设计阶段，教师很“为难”，因为如果教师舍去课本讲解的理论教学时间，给学生安排两节课乃至更多的设计时间让他們做设计。此时学生“不领情”，就是他们不能把大量的时间都投入到试验设计当中，对于老师给出的设计主题（或者自主选择主题）不能深入研究，也不能作实质性、创新性的设计并画出草图，更不能撰写实验过程，而是在短短时间内上网查阅、效仿此类作品、迅速完成设计，这就等于完成了模仿而非设计。浪费大量时间，耽误教学进度的同时，没有实现技术试验的目标。那么有人会问，为什么不上这一节课，而浪费那么多时间呢？一节课的设计时间，学生没有充足的时间去认识设计主题的内在机理，如果要做好设计，就必须要认识事物本质，在对此事物很熟悉的基本之上突发感想，再去把自己脑海里的新设计抽象出来，加之要撰写实验环节，这个过程给两节课恰好，一节课做不到完善的设计。

那么，问题出在什么地方了？为什么学生不能很好的利用课堂时间，把自己投入到真正的思考和设计当中？我认为，这里有两个原因，第一是教师在没有充分调动学生设计的热情，激发学生对设计的兴趣，兴趣是最好的老师。第二，教师没有和学生一起认识所给主题的内在机理，没有吃透事物的本质，不能驾驭该技术的原理和要突破的创新点，所以学生没有着手点，他们就会出现无从下手、不知所措的境况。

再者，在实验室的制作过程中，试验进度慢，学生的动手操作能力非常弱;对于试验工具的使用比较生疏，学生的制作作品往往与他们设计的内容背道而驰，不能去制作他们最初想设计的作品，最终完成的作品大都是来源于对网络上的一些模仿，工艺简单、材料不足、缺乏创意，总体表现为，学生的个人技术素养较低，有待提升，学生的动手操作水平非常有限。这是为何？我认为，这不怪学生。我们要看到的一个事实是，他们是宁夏南部山区的生源，地处于落后欠发达地区，学生虽然能从发达的网络以及丰富的媒体中涉猎和了解到很多现有的前沿技术。但是那都是较为宏观的前沿技术，与身边的生活元素有较大距离，他们的环境跟发达地区还有很大差距，视野的局限使得学生对于设计仅仅停留在模仿的阶段，而创作作品，娴熟地操作等对于他们来说，需要更多地深入学习和技术素养的提高。教师要多找一些制作视频，一些视觉拍摄给学生参考，同时不要打击学生的自信，不能急于求成。教师要切身投入到设计当中，与学生产生思想上的碰撞，在作品失败的时候一定要给予肯定和鼓励，建议他们朝着确定的某一方向完善和创新，或许学生能够多一些创新点，创新点也需要引导和探索。

最后，学生在作品的讲解阶段，他们经常欲言又止、理屈词穷。可以看到一点，学生无法说服自己，无法说服大家，如果作为一名推销员，向别人推销自己的产品，别人怎么会接受？这是一个展示作品也展现自我的阶段，是一个提升个人表述能力与再现设计亮点的时刻，学生为什么不能表现自如？我认为，学生在平时非常缺乏锻炼自我、突破自我的机会，虽然语文阅读诗词歌赋都大量涉猎，却不能转化为自身的能力来再现一个高中生应该有的面貌，这是我们每一位技术老师和其他任课老师值得深思的。每当看到中国诗词大赛上的出色选手，我就想，我们的学生要是能有这样的能力，那么文学就真的转化为文化了。

技术试验乃至作品讲解，是一个提升学生综合素质的过程，对学生是非常有益的。希望今后带着自己的思考，和同学们一起进步，一起提升技术素养和文化内涵。