思维导图在小学数学课堂中的应用探究

焦俊娥

摘 要在如今社会大环境的变化下，学校的教育工作不可避免的受到了影响，一些顺应时代趋势的教学思维深入人心，这也就直接导致催生了一些新的教学方法，思维导图就是其中的具有代表性的教学方法之一。开放式课堂的构建让学生占据数学课堂中的主导地位，而对学生学习起到辅导作用的数学教师可以利用思维导图实现引导学生学习、培养学生全局意识、养成良好学习习惯的最好的，也是最直接的教学工具。

关键词小学数学;思维导图;整体把握;明晰重点;深入感知

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0088-01

现在的课堂教学模式不再单纯注重向学生传授知识的结果，而是在既要保證课堂教学效果的前提下，还要在课堂教学过程中教授学生学习的方法，同时还要提高学生的综合素质。将思维导图运用到小学数学的课堂教学中，学生可以从整体上直观观察并掌握教材内容，以往的死板的知识变得具有生命力，学生跟着思维导图的流程边思考边学习，从多方面理解知识，促进学生获取知识和思考问题时思维的发散性。数学教师将思维导图融入到教学中可以帮助学生从整体上把握知识，明晰层次众多知识中的重点内容，培养学生的大局观意识。将教师对教材内容的思考以直观的形式呈现出来，使学生在自主学习新知识的同时还能巩固旧知识。同时，利用思维导图学习可以在起到帮助学生深化和巩固所学知识的作用，有利于提升小学数学课堂中的教学效率和质量。

一、整体把握知识

在小学数学实际教学过程中不难发现，某部分内容包含知识点较多的情况，在杂乱无章的知识点中学生往往会迷失学习的方向，这就是由于缺乏大局观意识造成的，不能从整体上把握教材中的内容。数学教师可以利用思维导图将教材中的内容按照一定的联系或者逻辑顺序以图文结合或者图表的形式直观地展示给学生。当然，思维导图的作用不仅是知识的传授，数学教师可以让学生通过亲自绘制思维导图来增强学生的逻辑思维能力和大局观意识，培养学生养成从整体上把握知识的良好学习习惯。

二、明晰知识重点

学生在以往的数学学习过程中经常会因为知识点众多而难以把握其中的重点，而且小学数学中的知识不仅繁多而且还碎片化，有的知识联系不紧密，常常令学生找不到重点。数学教师可以利用思维导图将小学数学教材中抽象的知识进行可视化处理，利用知识点之间的内在联系绘制数学知识网，用层次分明的层级图形来表达重点知识，而且学生还可以通过观察知识点分支的多少来确认知识的重点，一般情况下，在思维导图中分支越多的知识点就越需要学生掌握，这样一来学生就可以分清学习的主次，从而有效提升在数学课堂中的学习效率。

三、实施自主学习

在素质教育不断普及的情况下，小学数学的课堂教学任务在提高数学知识的同时还需要负责培养学生的自主学习能力，探索归纳能力等，在确立学生在数学课堂的主导地位之外，还要在积极向上的教学环境中运用符合学生特点的科学的教学法，帮助学生深入理解知识，进而帮助学生提升自身的自主学习和探索归纳能力。思维导图可以将数学教材中的知识有机的联系起来，并以系统、全面的方式展现给学生，在降低学生理解教材中知识难度的同时，还能有效激发学生学习数学的积极性，让学生以最好的状态进行自主学习。

四、深入感知知识

以往的教学模式中，数学教师只讲教材内容中结果，不讲知识的来历和缘由，导致学生在课堂学习中经常有“丈二和尚摸不着头脑”的感觉，这种突兀的教学模式使得学生获取的知识停留在表层，而且对于学生的学习和理解过程也十分不友好，学生对知识只知其果不知其因，找不到理解的突破口，只能全凭死记硬背，取得课堂学习效果可想而知。思维导图的应用可以完全改变这种“雾里看花”的情况，教材中的知识从开端到过程再到结果都有着明确而系统的展示，学生可以不费吹灰之力就明晰知识的发展历程或者推导过程，让学生深入感知知识，加深对知识的记忆和印象。

五、巩固所学知识

在小学数学课堂的教学过程中，教师往往忽略课后复习环节的重要性，只是随意布置一些没有针对性的课后作业，美名其曰是帮助学生巩固所学的知识，其实能起到的效果甚微。数学教师可以将思维导图作为知识整合工具运用，很多数学知识虽然表面上看起来风马牛不相及，但是仔细探究就会发现它们内在有着千丝万缕的联系，利用思维导图将这些零散的知识进行可视化，帮助学生认识到知识之间的联系，可以有效巩固学生学到的数学知识。

总而言之，当下小学数学课堂的教学活动以学生自主学习的方式展开，虽然能充分发挥学生的主观能动性，但是由于小学阶段的学生在心智和对知识的阅历上都存在不足，如果任由学生随意学习可能会导致学生误入歧途。数学教师运用思维导图可以对学生的自学进行引导，帮助他们从整体上把握知识，深入分析找出其中的重点，在课后利用思维导图还能帮助学生进一步巩固所学知识。

参考文献：

[1]石化议.浅谈思维导图在农村小学数学课堂教学中的初步探究[A].教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]顾海琴.将思维导图融入小学数学课堂教学的几点思考[J].数学学习与研究，2019（14）：66.