慕课背景下高职英语教学改革策略的相关探析

叶潇筠

【摘要】文章首先对慕课的内容进行了大概叙述，然后对慕课背景下高职英语教学存在的优势进行了分析，并指出了慕课背景下高职英语教学中存在的问题，最后提出了英语教学改革的一些相关建议，包括对教学效果的评定和考核，提升英语教师的专业素质和专业水平，更新完善教学方法，拓宽高职英语教学知识面，提升高职英语教学质量。

【关键词】慕课;高职英语;教学改革策略

当前高职院校中的英语课程设置非常有利于学生毕业以后在社会上找工作，为学生的就业提供了一份保障，对提升学生的工作效能有所帮助。当下很多院校都采用了慕课模式进行英语教学，这种教学模式能够有效提升学生的英语学习效果和英语学习质量。但是在具体的教学过程中，这种教学模式不是十全十美的，而是存在着大大小小的问题需要进一步改进和完善。基于此，本文针对慕课背景下的高职英语教学改革策略进行了讨论和分析，希望能够给高职英语教师提供一定的帮助。

一、慕课教学模式的概念

慕课是近几年兴起的一种教学模式，是一种在线课程教学模式，这种模式主要依赖网络中发布的英语教学资源和相关的学习管理系统，是通过对网络英语教学资源的管理和整合而形成的一种全新的教学模式。

慕课是英语“MOOC”的汉语音译，其中的“M”代表的是一种大范围的教学模式，与传统教学模式有很大的不同;第一个“O”指的是开放，代表慕课教学模式的开放性，能够在任何时间任何地点进行英语的学习，几乎不会受到任何的限制，只需要在網络上注册一个账号就能够即刻参与到成百上千的网络英语教学中;第二个“O”指的是在线，就是慕课教学模式是通过互联网进行线上教学，只要有网络，学习就能够不受空间和时间的限制;最后的“C”指的是教学课程的含义。

综上所述，慕课教学模式就是在网络的支持下能够随时随地进行大规模的学习，学习资源来自网络，比较开放，所以时间地点空间都不受限制[1]。

二、慕课背景下高职英语教学存在的优势

（一）有利于提高高职英语的教学质量

在过去我国高职院校的英语教学中，英语教学流程是首先学习英语基础知识，然后是系统化和专业化的英语学习，学习难度逐渐加大。过去的英语教学方式花费教学时间长，导致专业知识与学习英语之间脱轨。以某高职院校工程造价专业教学为例，英语基础知识的教学安排在整个大一期间，而工程造价专业课安排放在大二、大三进行学习，如果只从教学内容来看，英语与工程造价的关联性不强。这时候采用慕课教学模式来学习高职英语，就能够充分将与工程造价专业相关联的英语知识传授给学生，有效解决专业知识与英语知识互相脱节的问题[2]。

（二）对提升学生的学习兴趣有利

慕课教学模式在高职英语教学中的应用，主要依赖于计算机网络技术的辅助教学。具体来说就是将网络教学资源作为教学载体，对教学资源进行整合与分析，通过对网络教学资源的积累，丰富固有的教学资源。在实际的高职英语学习中，学生对英语的学习具有了选择性，可以按照个人需求对不同模块的英语知识进行选择性学习。例如在搜索框中查找关键词，就会出现符合自身需求的英语学习资源。学生根据个人爱好和个性进行英语学习，能够提高学习英语的主动性。学生也可以进一步针对性选择英语课程和内容进行独立的研究和学习，提高英语语言实际应用能力。

高职英语慕课教学模式具有海量的教学学习资源，使得学生在学习方式上有了全新的改变，使得学生在原本枯燥的英语学习中发现乐趣，提高了学生网络在线学习能力和网络环境下的沟通能力[3]。

三、慕课背景下高职英语教学中存在的问题

（一）当前的教学思路有待完善

在当下的高职英语教学中，虽然大部分高职英语教师按照学校的安排对慕课教学模式进行了应用，但是还是有很大一部分教师对慕课教学模式没有从心底里做出认同，依旧采用传统的英语教学模式，使得慕课教学模式成了表面工程。这些英语教师对慕课教学模式没有从心底里认同，就不会对其进行深入研究，不能够很好地与高职英语课堂教学相融合。在教学形式上，高职英语教师虽然已经掌握了慕课教学模式，但是在实际应用中，在教学思路上还是对这种新的教学方式没有完全认同，还是在坚持传统的教学思路。英语不是我们的母语，所以在教学思路上要积极做出改变，如果一直坚持传统的教学思路，那么英语教学工作将很难提高有效性。从另一方面来看，传统教学思路在实际高职英语教学课堂中的贯穿使得慕课教学模式没有办法完全发挥出应有的教学效果，体现不出慕课教学模式的优势。所以，如何使当下的英语教师对教学思路及时做出改变，对慕课教学模式在高职英语教学中的应用做出认可是有待解决的问题[4]。

（二）高职英语教学水平有待统一

在开展任何一门课程的教育教学过程中，教学资源是否丰富决定了学生知识水平的高低。举个例子，将高等职业院校中的英语教学资源与高等本科类院校的英语教学资源相比较，会发现二者之间存在着一定的差距，原因是本科院校在教学资源获取的起点比高等职业院校高。因此，将高职院校对教学资源获取渠道和其他院校进行统一，成为教学资源管理的重要内容。但是现在还存在一个问题，部分高职院校不但缺少英语教学资源，而且英语教师的专业水平也有待提高，在面对英语中一些难度比较大的知识点和内容时没有办法应对，这样的教师教出来的学生，其英语水平可想而知。另外，在教师教学水平不统一的情况下，使用同样的英语教学资源对学生进行教学，就会出现学生英语水平天壤之别。这样就算在同等条件下使用慕课教学模式进行英语教学，仍旧会影响到教学效果。

四、慕课背景下的高职英语教学改革

（一）对教学效果进行创新评定和考核

在高职英语教学中应用慕课教学模式，应该对传统的教学效果评定和考核机制进行改进。一般在使用慕课模式教学后，所有的问题都会在下课之前在线上解决掉，此时就应该对学生线上回答问题的情况进行评定，结合实际情况评定学生的学习效果。应该使用“课上30%+线上30%+期末40%”的英语课程学习效果考核方式，以实现对英语课程学习效果的评价考核目标。

（二）任课教师要提高自身的教学水平

在使用慕课教学模式进行高职英语教学时，因为网络上英语学习资源丰富，学生能够通过网络学习资源共享来进行自主学习。但是在实际的授课过程中，教师依旧是作为主导的存在。教师要合理地指导和分配学生的学习资源，对学生不明白的问题要及时提供指导帮助，这就要求教师具备较高的英语专业水平。教师需要不断地充实自己，多与其他教师、管理者进行交流，使得慕课教学模式能够与传统教学模式更好地结合在一起，使学生的学习成果得到最大程度的提高。多数英语教师在高职英语教学过程中仍然采用比较单一的方式进行授课，过于呆板枯燥，完全不能引起学生对英语的学习兴趣，导致学生的自主学习能力得不到提高。

通过對慕课教学模式的运用，英语教师可在课堂上通过播放视频的方式刺激学生的感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使得学生有身临其境的感觉，不自觉地就融入英语学习环境中，形成一种轻松快乐的学习氛围。

比如某教师曾在英语教学中让学生以观看短片的形式来用英语练习对话，在观看影片之后请两位学生上台将影片中的对话内容用英语表达出来，如下：

A：Usually do you like to do sports？

B：General running more， swimming is also very fond of.

A：I also like games， have time to be able to be around together.

B：Well， I would like to.

A：Well， keep practicing.

（三）完善传统教学方法

在高职院校中，慕课模式属于一种比较新颖的教学方式，其优势也很明显，但是想要获得好的教学成果，就必须对其在心底里认同。可以将传统教学模式与慕课教学模式相结合，产生出三种教学方式，即课堂教学、网络线上解学、小组谈论教学，通过教学方式的多样性使得学生能够在扎实掌握知识的前提下不断对自身的实践能力进行提升，提升学生的英语口语能力。

五、结束语

只有不断地创新符合时代的教学模式，才能够使学生的个人能力跟上时代的发展。慕课教学模式对提升高职院校中的英语教学有效性提供了非常大的帮助，使学生的英语水平和专业知识得到了共同的发展。

【参考文献】

[1]孙海燕.浅析慕课时代的高职高专英语教学[J].科学大众（科学教育），2018（12）：118.

[2]刘晓莉.高职高专大学英语课程引入慕课的冷思考[J].文学教育（下），2018（12）：134-135.

[3]曹春.慕课背景下的高职英语教学改革[J].品牌研究，2018（06）：211-212.

[4]朱玮.试论慕课背景下的高职英语教学改革[J].职业，2018（32）：114-115.