中职音乐教学中情感教育的途径刍探

叶志霞

摘 要：中职学校是职业教育的重要阵地，应当注重教学模式的转变，加强情感教育，提高学生的综合素质。文章以音乐教学为例，就中职音乐教学中情感教育的实施途径进行探讨，以期能对中职音乐教学有所启示。教师要深入发掘情感教育素材，丰富情感教育内容;注重创设音乐教学情境，丰富学生情感体验;遵循心理学原理，强化情感引导;提高自身音乐素养，丰富情感教育活动。

关键词：中职;音乐教育;情感教育;途径

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）28-0045-02

新课程改革强调对学生综合素质的培养，因此，在中职音乐教学中加强情感教育就成为时代的要求。音乐是最富情感的艺术，音乐教学是开展情感教育的重要形式。情感不仅是对音乐的感觉，还是理解音乐的桥梁。在中职音乐教学过程中，教师要通过有效的教学方式加强学生音乐素养和审美能力的培养，丰富学生的情感体验，提高学生的思想认识。本文简述中职音乐教学中加强情感教育的意义，并探讨中职音乐教学中开展情感教育的途径。

一、中职音乐教学中加强情感教育的意义

在中职音乐课堂教学中加强情感教育，有利于培养学生的审美能力，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

1.培养学生的审美能力

音乐是一门听觉艺术，强调以审美体验为基础，对生活内容进行艺术加工。如果说音乐创作是一项审美活动，那么音乐欣赏则是比音乐创作更有创意的审美体验活动。作者在音乐创作中融入了自己的思想情感，欣赏者在音乐欣赏过程中，需要从情感层次对音乐意境进行深入分析，对音乐内涵进行认真探究。中职音乐教学的一个重要任务就是培养学生的音乐审美能力，让学生对音乐作品的内在情感有所体验，并在此基础上与作品、作者产生情感共鸣。情感教育可以让学生从情感这个独特的视角去聆听、鉴赏音乐，可以拉近学生与作者、作品的距离。通过近距离的接触，学生可以更好地理解和体会音乐，感悟音乐的内涵，提高审美能力，还可以使内心世界得到丰富，在音乐感召下提高自身精神境界。

2.激发学生的学习兴趣

音乐教学不仅要向学生传授音乐基础知识，还要让学生深刻体会音乐的内在情感，感受音乐的意境，使学生在心理上获得满足感。但中职生的音乐素养不高，往往对音乐不感兴趣。许多学生没有系统学习过音乐，在音乐鉴赏方面也存在很多问题。而借助情感教育，可以在教师、学生和音乐之间构建桥梁，激发学生的情感共鸣，调动学生的学习积极性，让学生自主寻找音乐大门的钥匙。

3.促进学生全面发展

培养全面发展的人，是新课改的核心内容。音乐不仅具有欣赏层面的价值，还具有情感熏陶和德育功能。深入发掘音乐中的情感内容，创设相应的教学情境，开展情感互动活动，能够满足学生的情感需求，促进学生全面发展。不少音乐作品具有非常强的感染力，能够激发学生的学习动力，让学生深刻感受其中的乐趣，能够培养学生积极的人生态度，塑造学生乐观的性格。

二、中职音乐教学中开展情感教育的途径

中职学校是职业教育的重要阵地，应当注重教学模式的转变，加强情感教育，提高学生的综合素质。下面，从四个方面探讨中职音乐教学中开展情感教育的途径。

1.深入发掘情感教育素材，丰富情感教育内容

与其他一些学科相比，音乐教学具有特殊性，如音乐教学不主张通过灌输去让学生掌握知识，而是提倡通过积极的引导，让学生主动进行音乐知识的学习。因此，音乐教学的本质可以视为教师借助音乐向学生描绘一个感性的艺术世界，让学生获得情感和道德启示的过程。不过，中职生的身心发展还不成熟，音乐情感感知、鉴赏方面还缺少足够的知识和经验。中职音乐情感教育要想顺利实施，就需要教师在音乐素材选择、素材发掘上多下功夫。

在中职音乐教学中，教师要根据中职学生的年龄和心理特征，选择那些中职学生喜爱的情感浓度较高的音乐作品来教学。在实际的课堂教学中，教师需要深入发掘音乐作品中的情感内容，通过其健康向上的情感内容陶冶学生的思想道德情操。例如，在合唱教学中，教师可以选用学生熟悉的音乐作品《龙的传人》来开展合唱教学。首先引导学生讨论龙的象征意义，讲述龙的精神，然后让学生说一说为什么我们要将自己说成是龙的传人，歌曲主要传达了什么样的情感。学生讨论结束之后，教师可以借助故事或者图片讲述龙的象征意义，讲述歌曲的内在情感，培养学生的民族自豪感，让学生更加深刻地理解歌曲的内在意义。

2.创设音乐教学情境，丰富学生情感体验

音乐作为一门听觉艺术来源于生活，不少音乐作品描述了特定情境下的人和事。在中职音乐教学中，教师要注重结合教学内容创设相应的音乐情境，营造良好的课堂氛围，激发学生音乐学习兴趣，让学生更好地感悟音乐作品的内涵，丰富学生的情感体验，提高音乐课堂教学效果。常见的创设音乐情境的方法有：利用语言描述音乐情境，让学生去想象音乐意境，理解音乐内容;利用多媒体播放相应的视频或图片，将音乐情境具体化、形象化，让学生体会音乐中的情感;开展音乐表演活动，让学生通过角色的扮演，更好地感悟音乐作品的内涵。

例如，在中职音乐乐理教学中，讲述五声调式知识时，教师可以利用多媒体播放江苏民歌《茉莉花》让学生聆听。接着，结合民歌讲述五声调式的概念，并结合歌曲谱例讲述五声调式的音阶、乐谱的主音。然后，教师再次播放这首民歌，详细讲述民歌中五声调式的音阶，讲述这首民歌的情感和意境。这样可以让学生清晰地感受音乐的节奏和音韵美，引导学生开展音乐联想和想象活动，让学生更好地感悟这首民歌淳朴优美的感情，热爱生活，热爱大自然，爱花、惜花的美好心愿，从而丰富学生的情感体验。

3.遵循心理学原理，强化情感引导

在新课程改革背景下，教师应当充分考虑中职学生的特点，采取有效的教学方式。中职学生的阅历比较有限，知识结构有待完善，对音乐情感的理解比较浅显。根据心理学知识，情感是不断发展与变化的，需要进行相应的引导和迁移。实践证明，引导和迁移是丰富个体的情感，提高个体思想认识的有效途径。因此，教师应当采取有效的引导措施，以学生认知和体验为基础，引导学生的情感迁移，提高学生的思想认识。

在中职音乐课堂教学中，教师要遵循心理学原理，对学生进行情感引导，以激发、升华学生的情感，让学生产生新的情感、新的认识。例如，教师要借助生动的语言讲述音乐创作技巧、艺术风格，并站在情感角度去解读作品的主旨，这样可以深化学生对音乐作品的认识。在课堂教学中，教师应当坚持赏识教育原则，注重发现学生的优势和闪光点，采取肯定性的评价，通过激励性语言培养中职学生的音乐学习自信心，激发学生的情感体验，让学生更加喜爱音乐课堂。

4.提高自身音乐素养，丰富情感教育活動

在中职音乐教学中，教师自身的音乐理念和音乐素质，对音乐教学活动有着直接影响。要想在中职音乐教学中培养学生的情感，教师就需要有一定的音乐素养，有一颗艺术的心，有一套可行的教学方法。因此，中职音乐教师要树立责任意识和学习意识，积极开展自主学习，认真学习音乐教学新理论、新方法，不断扩展学科范围，探究音乐课堂教学新模式。要坚持以人为本的教学理念，注重丰富情感教育活动，让学生更好地把握音乐中的情感内容。

总之，教师在中职音乐课堂教学中开展情感教育，有利于提高音乐课堂教学质量，培养学生综合素质。因此，在中职音乐教学中教师要融入更多的情感，注重优化课堂教学设计，提高情感教育的针对性。要深入发掘情感教育素材，丰富情感教育内容;注重创设音乐教学情境，丰富学生情感体验;遵循心理学原理，强化情感引导;提高自身音乐素养，丰富情感教育活动。只有这样，才能构建一个充满情感的课堂，激发学生的情感体验，使学生接受良好的情感教育，从而促进学生健康成长。

参考文献：

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