感染、激励、吸引、打动：非权力性班级管理略论

孙国良

摘 要：随着新课程改革的发展，人的社会化、自主化、个性化意识不断增强，非权力性管理在班级管理中越来越显示出其重要作用。权力性管理班级可以说是“依法”治班，非权力性管理可以说是以“德”治班。班主任应该在实践中积极探索非权力性班级管理的策略，不断提高班级管理质量和效率。

关键词：班级管理;班主任;非权力性管理;感染;激励;吸引;打动

中图分类号：G451.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）29-0016-02

世上没有两个管理方法完全相同的班主任，只要是班主任，无论是年长的、年轻的，还是有经验的、充满干劲的，都有一套带有自己个性特点的管理班级的方式。为了提高班级管理效率，每位班主任都会在相应的时代和教学背景下不断改进、更新自己的管理方式，找到更适应学生、更适应社会的班级管理方式。班主任的管理方式无论如何不同，都分为权力性管理和非权力性管理两方面。权力性管理是指班主任凭借自己的职务、权力，利用班级组织机构、班级规章制度等，达到管理人、激活人、教育人的目的;非权力性管理是指班主任利用自身的人格力量、才能、知识、情感及各种创造性活动，使自己所扮演的角色转化为宏观的更具人性化的权威形象，使学生亲闻其声，亲见其形，愿意接受教诲，达到感染人、培养人、塑造人的目的。本文结合教育实践，对班主任非权力性班级管理的有效措施进行探讨。

一、以高尚的品格感染学生

常言道，“听其言，观其行”，班主任随时随地都会影响学生。因此，班主任一定要严格要求自己，切实做到为人师表。一位全国优秀班主任在总结自己的工作经验时说道：“我深切感到，要使班上学生努力学习，提高学习水平，班主任首先要钻研教学业务，胜任教学工作，出色地完成教学任务，为学生树立治学的榜样。”“班主任以身作则，刻苦钻研并做出成绩，这本身就是对学生的促进，还可以提高自己做班务工作的威信，增强思想教育的效果。”

有人说，“给学生选择一个好的学校不如给他选择一个好的班主任”。可见，班主任对学生的影响有多么大。当代中学生有自己独立的见解和主张，不会盲目地服从教师，对于与教师不同的意见通常会据理力争。这一现状对班主任的班级管理工作提出了更高的要求。要想让学生信服自己，班主任就要身先士卒，要求学生做到的自己首先要做到。比如，班主任要求学生不迟到、不早退，但如果学生看到班主任经常迟到，会有何感想呢？学生面对班主任的批评时能否心服口服呢？因此，班主任应该从日常生活的细节问题上要求自己成为学生的典范，这样教育学生时才有底气，才能让学生心悦诚服。久而久之，学生们就会自然而然地以班主任为榜样，严于律己的班主任才是学生们心目中的表率。

二、以出众的能力激励学生

1.要有不断进取、开拓创新的能力

班主任不能墨守成规，一成不变，初中生活泼好动的性格特点决定了他们喜欢不断变化、充满新鲜感的事物。班主任应该如何上好每周一次的班会课，既能解决班级本周出现的问题，又能让学生乐于接受呢？如果只是单纯批评说教，不仅会让学生厌烦，而且收效甚微。为此，班主任可以不断变换班会课的模式。如让学生畅所欲言，先列出问题，再提出解决方法，全体参与，热烈讨论;召开主题班会，如“班干的批评与自我批评”;针对某一种现象让学生展开辩论;召开“记者招待会”，让学生作为记者采访教师。这样，就会使学生对每次班会都留下深刻的印象，收到好的效果。

2.要有较强的组织管理能力

班主任是班级的组织者、领导者，为了保证班级工作有条不紊，建立良好的班集体，班主任必须具备较强的组织管理能力。首先，要善于选拔得力班干。班主任应秉承“知人善用，人尽其才”的原则选拔学生干部，并根据他们的个体特点进行合理分工，形成班级领导核心，充分发挥他们的自觉性、主动性。其次，要善于组建优秀班集体。班主任要根据本班的具体情况从思想政治方面、学习方面、纪律方面、环境卫生方面、体育锻炼方面、文艺活动方面等，及时向学生提出整体目标以及为实现这些目标而制定的行为规范细則，明确而具体地要求学生们什么该做、什么不该做。再次，要善于组织班级各项活动。在组织班级活动前，班主任要制订活动计划，把活动开展得轰轰烈烈，既生动活泼，又富有教育意义。

3.要有敏锐的观察能力

作为班主任，要善于从学生日常行为偶然的细微表现中看出学生的个性特点及其本质。一位具有敏锐而精细观察能力的班主任，不仅要善于洞察学生，认清形势，掌握情况，而且能客观全面地观察自己，评价自己的长处，及时发现自己工作中的得失。班主任要注意观察和分析学生，一旦发现学生出现言行不一致或行为异常的时候，就要适时开导，及时打开学生心中的结。

4.要有较好的交往协调能力

班主任要有较好的交往协调能力。首先，班主任要和家长建立经常性的联系，尊重家长，了解学生与家长的相处情况，然后充当“调和剂”，促进家长与学生的融合。其次，班主任要注意调节与科任教师之间的关系。在一个班级中，班主任要与各科任教师相互理解、相互信任、相互帮助，这样才会促进班级更好发展。再次，班主任还要处理好与领导之间的工作关系。与领导之间，班主任既是被领导者、被管理者，又是平等的同志关系，因此要尊重和支持领导的工作。

除了上述能力外，班主任还要具有灵活机智的应变能力、准确的表达能力、较强的控制能力及综合分析能力，等等。班主任只有具备这些出众的能力，才能更好地激励学生进步。

三、以渊博的知识吸引学生

班主任不仅要有精深的学科专业知识，而且应具备广博的其他各门学科的知识，具有广泛的兴趣爱好、较高的文化素养。首先，班主任应该是某一学科领域的佼佼者，班主任的威望在很大程度上取决于其精深的专业知识和高超的教学艺术。如果一位班主任的课堂教学水平低，那么不管他在班级管理工作中如何“呕心沥血”，都难以让学生由衷佩服他。一个连专业课程都无法上好的班主任，是无法吸引学生，无法让学生信服的。班主任广博的知识主要包括两方面：一方面是哲学知识、社会科学知识、自然科学知识，以及党和国家制定的路线、方针、政策、法律法规等。这些知识是班主任工作的指导思想和方法论基础。另一方面是班主任应该尽可能多地阅读一些科学技术、体育和文艺等读物，掌握一定的体育、劳动、美学、文娱方面的知识和技能。

对于学生不懂的知识，班主任要懂，因为学生要通过班主任学习知识;对于学生懂的知识，班主任也要懂，因为这样才能更好地与学生交流、沟通。班主任既是引领学生前进的导师，又是与学生无话不谈的拥有共同话题的朋友。这样的班主任，何愁不能吸引学生。

四、以真挚的情感打动学生

无论是小说还是电视剧、电影，最能引起观众共鸣的是其中所蕴含的真情实感。同样，真情实感也是班主任在班级管理中最不能忽视的。班主任要以师爱的力量来鼓励每一位学生，切忌从高高在上的角度俯瞰学生，应该把自己与学生放在同一高度，平等地对待学生。在学生面前，班主任不要维护一个“师道尊严”的自己，而要展示一个真实的自我。班主任要以爱心抚慰学生的心灵，在他们最无助、最需要帮助的时候及时伸出援助之手;班主任要以诚心赢得学生的信任，在他们犯错误时给其申诉和改正的机会，并在处理时注意维护他们的颜面，让他们感觉到教师对自己的信任，这样学生才会对班主任抱以同等的信任;班主任要以耐心期待学生的转化，学生的转变和进步是一个长期的、不断反复的过程，班主任不能急于一时，要看到学生的点滴进步并予以适度的表扬，班主任的耐心是学生不断进步的保证。

在当前提倡学生自主合作学习的新课程形势下，班主任在班级管理中应越来越多地体现非权力性管理的以“德”治班。在这种管理方式下，班主任能更好地体现个人特色，学生能更好地发挥自己的主观能动性，师生之间、学生之间相处更加融洽。凡事都不可能十全十美，非权力性管理也存在一定的弊端，这就需要班主任在工作中不断改进和完善，让非权力性管理最大化地发挥作用，提高班级管理质量和效率，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]王福民.浅谈班级管理中非权力性管理的作用[J].成才之路，2009（23）.

[2]赵辉.发挥非权力因素影响 提高班级管理能力[J].兵团教育学院学报，2007（03）.

[3]周步兵.班级管理中的两对合作关系[J].教学与管理，2016（01）.

[4]王文寿.我谈班级管理的“以德治班[J].吉林教育，2017（34）.