看图识字育文化

卜婧婧

【关键词】看图识字;汉字符号;识字教学

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）73-0073-01

看图识字符合儿童的年龄特点和初识汉字的基本学情，能较好地激发儿童的学习欲望，提高儿童对识字的兴趣，理解所识记的汉字，感受汉字的文化魅力。

1.看图識形，感受汉字之美。

汉字是表意性文字，即多数汉字可以从字形上理解其意义。汉字中的象形文字来自图画文字，这类文字的教学可根据图片进行，直观性较强，符合学生的认知特点，往往能收到较好的效果。

图述字意。在借助图形帮助学生识字形、理解字义时，教师应先扶后放，从学生较为熟悉的字展开教学，建立象形字音形义的识字模型。比如，教学“灭火”的“灭”字时，可以燃烧一张小纸条，再用小棒把它扑灭，让学生从这个过程中感受、体会“灭”字。这时告诉学生，随着时间的推移，这个“灭火器”就可能从起初的小棒，变成了现在的灭火器，或者其他灭火工具，这是时代发展变化的结果。

图生字趣。兴趣是最好的老师，教师在进行教学时要从学生的兴趣入手，让学生感受识字的乐趣。与此同时，要让学生学到新的知识，感受汉字背后的秘密，在学生熟悉的字上出新意。如在统编语文一上《口耳目》这篇课文中，可以引导学生结合图片和生活经验认识“坐如钟”和“卧如弓”，感受象形字带来的趣味。

2.看图明意，感受汉字内蕴。

以形会意巧识字。比如教学“清、晴、睛”等字时，教师可以巧变图画，帮助学生明晓汉字的意思。再如，教学“山、日、云、马、鸟”等汉字，教师可以展示实物图到现代汉字的演变过程，让学生了解汉字的由来，理解汉字中蕴含的文化。

循形释意知字理。教学时，教师要帮助学生在文字与图片间建立联系，发现文字的造字特点及识字的方法。其次，要激发识字兴趣，让学生在运用中掌握生字，获得识字的成就感。如《日月水火》一课，课文中8个象形字都是生活中极为常见的汉字。其中，每个汉字配有一张图片、一个古汉字，图文并茂，形象地展现出象形字观物取象、寓意于形的构字特点，也为学生识字提供了支架。从图到古汉字，再到现行规范字，循序渐进的呈现方式，直观展示了象形字的演变过程。通过本课学习，学生不仅能了解象形识字之法，更能感受中国汉字文化的形象魅力。

3.看图增色，感受汉字文化魅力。

小学阶段的学生，尤其是低年级的学生对图画有着非常浓厚的兴趣，喜欢收集各种美丽的画片，也喜欢进行涂抹。教师可以将学生对绘画的兴趣引到识字的教学中来。

讲述汉字“元”故事。语言文字是一个民族的象征，也可以说是一个民族的面孔和灵魂，蕴含着历史文明。比如，教学“龙”时，教师可结合龙字的演变过程，向学生介绍：龙是中华民族的图腾，它融合了中华民族美好的愿望。

讲述汉字“真”故事。一个汉字，不仅仅是一个有特定意义的符号，而且具有生命活力。比如教学“王”这个字，教师可以结合“王”字的由来，向学生介绍：王，有多种含义。“王”字本意原是一把斧头的轮廓。那时的大斧是两面双刃的，显示了它的无所不能。既是劈山开路的工具，也是征战杀戮的兵器，谁掌握大斧谁便拥有至高无上的权力。谁就是“王”。王字的三横一竖，三横代表天、地、人;一竖通天地人，这就是“王”。

赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。”看图识字，正是一种能够贴近儿童学习需要，催发儿学习热情的教学方法。有助于激发儿童持久的学习兴趣，使他们轻松愉快习得汉字的同时，感悟中华文化的博大精深，成为中华文化的传播者。

（作者单位：江苏省无锡市云林实验小学）