基于健康体适能幼儿体育活动的评价体系研究

赵昶然 西华师范大学体育学院

一、引言

幼儿指的是3-6岁的儿童，也正是接受幼儿教育的时期。幼儿园作为这一群体学习和生活的空间，体育活动是主要的教育方式之一，对幼儿的健康体适能具有积极作用和影响。但从实际情况来看，幼儿阶段的体育活动开展，评价环节始终是薄弱之处，很难得出科学的结果，导致幼儿体育活动的灵活性不足。且幼儿体育活动评价体系不可或缺，价值显著，以此为研究核心，对幼儿教育将产生积极意义。

二、幼儿体育活动评价体系的价值分析

幼儿体育活动评价体系，作为体育活动不可或缺的组成部分，对体育活动能够起到检验与诊断、改善与调节和养成与激励的作用，做好评价，相当必要。

(一)检验与诊断

幼儿体育活动是最初期的体育教学过程，无论是对教师还是幼儿都有直接的影响。幼儿体育教学的方式，多是以体育活动的形式出现。教师通过对体育活动内容的优化，吸引幼儿来参与其中，并在活动中和任务的完成情况，来进一步的了解幼儿。当然，课堂之上的了解还不够全面，这就需要依靠评价体系的系统性，完成对幼儿课堂表现的具体评价，在检验和诊断中，优化体育活动模式[1]。

(二)改善与调节

幼儿体育活动的开展，核心是围绕活动开展的体育教学，以此来锻炼幼儿的身心综合素质。但如何去衡量体育教学活动的开展情况，则需要依托教学评价发挥作用，得出评价结果，确定判定依据。这就需要建立一个科学的反馈机制，使得教学效果得到改善。并且结合评价结果，使得教学活动更灵活、更有效。改善和调节的作用，展现出评价体系的内在价值。

(三)养成与激励

幼儿体育活动，目的是培养幼儿的综合素质，最终使其得以全面发展，健康成长。科学的体育活动评价体系的构建，能够全面检验幼儿在体育活动中的表现，对每一个幼儿的成长过程充分了解。且科学的评价结果，也能够对幼儿产生激励作用，调动这一群体的参与积极性，为自我成长提供助力。

三、健康体适能下幼儿体育活动的评价体系构建

幼儿体育活动评价体系的构建与优化，对幼儿的健康成长作用显著。从健康体适能的角度出发，根本目的是培养全面发展的人。从该角度着手，优化幼儿体育活动的测量指标、评价方式和组织体系，确保幼儿体适能水平的提升[2]。

(一)筛选幼儿体育活动的测量指标

幼儿阶段的体育教学，由于幼儿所处的特殊阶段，活动的方式更直接，也更有效。但需要注意，体育活动的测量指标的建立，要依据健康体适能的核心内容，将测量的侧重点集中在身体成分、肌肉、肌肉耐力、心肺耐力和柔韧性等几个方面，在明确的测量目标下，体育活动的针对性较强，评价指标也更明确，最终以量化的方法，完成对指标全过程的系统分析，在数据跟踪、实验和统计分析之后，形成完善的测量指标体系。指标的筛选与确定，是评价体系构建的核心组成部分，以健康体适能为核心，所展现出的评价效果更理想、更全面。

(二)确定评价主体和多样化的评价方式

幼儿阶段的体育活动多元多样，但对最终的评价却不够重视，从而导致课堂上的氛围良好，实际上幼儿对体育活动的理解和感知并不强烈，这也在一定程度上表明评价体系的效果不理想。以健康体适能为核心，确定和筛选出幼儿体育活动的评价指标，将关注的焦点定位于此，必将产生化学反应。但也需要注意，评价结果的有效性，与评价方式有着直接的关联关系。为此，幼儿体育活动的评价体系优化，评价方式也要随之更新。如传统的结果评价转变为过程性评价，对幼儿在活动过程中的表现、参与情况、认知情况都作为衡量依据，得出全面、系统的答案，互评、自评等评价方式的灵活运用，最终能够得出科学的评价结果。用以来判断当前幼儿体适能的水平，促进幼儿的健康成长[3]。

(三)建立科学化的教学组织体系

幼儿阶段的体育教学评价，由于其自身并不具备自我发展能力，很大程度上依赖于幼儿园教学组织的支持。从健康体适能的角度出发，要建立体育活动评价体系，教师的主导作用不容小觑。为此，教师要对健康体适能有着充分的了解和认知，清楚的知道健康体适能所考察的核心内容，确立测量指标和框架之后，开展体育活动，并能够在评价的过程中了解幼儿的个体发展状况，依据评价结果，在教学组织中进行讨论和分析，确定最优解，使得体育活动的设计更有针对性、效果更好。教学组织体系的建立，要学校牵头、教师为基础，使得幼儿身心得以健康发展。

总之，幼儿体育活动的开展是幼儿阶段体育教学的主要形式，以体育活动的方式所能够展现出的效果更理想，也必将带来新的体育活动方式。本文研究对体育评价的价值进行分析，提出基于健康体适能的评价体系构建策略，应用结果表明本研究具有积极意义，为幼儿体育活动环境的改善提供了新思路，幼儿的健康体适能水平明显增强。望通过本研究，指明新时期幼儿体育活动的优化与评价方向。