关于提升中专体育课程教学有效性的探讨

苏朋南 吉林市体育运动学校

通过教学实践可以发现，相比其他文化课程，中专生普遍更喜欢体育课，但很多中专生其实并没有意识到体育课程对自身成长的重要意义，而是把宝贵的课堂时间当成放松身心的机会。部分体育教师对体育课的重视程度也不够，有意无意的放任了学生的这种思想及行为，导致体育课失去了应有的意义。因此，提升中专体育课程教学的有效性，需要师生双方的共同努力，体育教师在其中起着关键性的作用，既需要端正教学思想、改进教学方法，又需要引导学生更多的参与到教学中去。

一、拉近师生关系，优化教学气氛

很多中专生此前所受到的教育存在着一定的偏差，导致他们有一些共性比较大的问题，比如纪律观念不强、不愿意遵守规范等。部分体育教师为了保证正常的教学秩序，往往会采取严厉批评的方式来纠正学生的行为，非但没有达到预期的目的，反而恶化了师生关系。学生或者对教师的教导充耳不闻，教师又采取更严厉的措施，形成恶性循环；或者口服心不服，看似遵守纪律，但学习过程中无精打采、敷衍了事，达不到教学目的。因此，教师必须改进教学态度，想办法拉近师生关系，让教学气氛变得轻松和谐，促使学生主动投入到学习中。

例如，教师可以通过参与体育游戏增加师生互动的机会比如集体跳绳，不论是跳长绳还是跳短绳都简单易行，是体育课上非常常见的一项体育游戏，对于锻炼学生的下肢力量、身体协调能力都有着很好的作用。体育教师应该多跟学生一起跳，不要担心失误出丑，有时教师出现的小错误反而能很好地拉近师生距离，让学生觉得教师更亲切，愿意在体育课中与教师互动，参与程度更高，遵守纪律的情况也会得到改善。

二、抓住学生特点，发挥学生优势

中专生的身体素质千差万别，在体育课堂上的表现自然也不尽一致。在教学过程中，体育教师要注意观察学生特点，尽量发挥学生的长处，给他们展示自我的机会，提升他们的体育学习兴趣和自信心。当然，这并不代表对学生的弱项不闻不问，教师可以在对学生的优点给予充分的肯定后，再适时指出当前存在的不足，鼓励学生再接再厉，争取获得更好地学习成果，比只是盯着学生的缺点不放效果要好得多。

例如，学生A热爱足球运动，足球水平明显高于一般同学，但是在体能方面略有不足，耐力不够。教师在教授足球知识时，一些简单的内容可以让学生A为大家展示，增强他的学习自信心，给课堂教学增加更多学生亲自参与的元素。同时，要指出学生A的缺点，告诉他足球运动员在正式比赛中的跑动距离是一般人难以想象的，他们最吸引人的是精湛的球技，但是如果没有充沛的体力，很容易导致技术动作变形，球技也就根本展示不出来了，激励他在今后的体育学习中主动增加体能锻炼，补齐自身短板。

三、增加体育竞技，全面提升素质

中专生精力旺盛，追求新鲜刺激，为教师组织他们开展体育竞技活动创造了良好条件。大部分体育竞技活动节奏紧张、扣人心弦，非常容易调动起参与者的情绪。特别是团体类体育竞赛活动，还可以培养学生的团队精神，赋予他们优秀的竞技智慧，帮助他们了解到遵守规则的重要性。鉴于中专生正处在生长发育期，在身体素质、体育技能等方面还有待于进一步的成长，教师可以对竞赛进行适当的调整，比如稍微降低竞赛难度、合理简化竞赛规则等，保证学生可以较好的完成竞赛过程。

例如篮球比赛，节奏快，对抗激烈，群众基础好，学生上手没有太高的门槛。而且篮球比赛又是团体项目，需要团队配合和大局观，可以有效锻炼学生的综合素质，是教师组织学生竞赛的一个好选择。为了让学生能够比较顺利的参与比赛全程，比赛场地可以从全场改为半场，并压缩比赛时间。比赛中及比赛后，教师要起到“教练员”的作用，指出他们在个人及团队上的不足，帮助他们指明今后的努力方向，对于他们表现出的闪光点也应给予充分的肯定，增强他们今后参与体育竞赛的动力。

综上所述，在中专体育课程中，教师是知识的传授者，同时也是学生行为习惯、思维方式的引导者。体育课程中有大量锻炼身体、团队配合及相互对抗的内容，这些是其他文化课程中所没有的。而以上这些内容传达给学生的不只有体育知识，还包括积极向上的人生态度，不管他们今后被赋予了什么样的社会角色，都会让他们受益无穷。因此，希望广大同仁能够在教学中积极探索，勇于创新，努力提升中专体育课程的有效性，为学生的美好未来打造出一个坚实的身心基础。