基于创新角度的小学体育教学模式探析

董新锋 广西省南宁市江南区高山塘小学

在当前的体育课程中，存在诸多不良的现象。其中，最为显著的是教师理念滞后，认为体育知识与能力对于小学生并不重要，所以并不会制定针对性、科学性的教学方案。另外，还有部分教师认为小学体育便是孩子随意跑、跳，只要能够锻炼身体即可。简言之，小学体育教学模式需要进行调整、改善，否则无法实现课程教学的目的。

一、树立全新的教学理念，不断提升体育教学实力

在素质教育背景下，小学体育教师需要调整思想理念，认识到体育课程对于小学生的重要性，并充分尊重其主体地位，实现对课程方案、内容的合理设计。具体而言，教师在制定教学方案之前，应该对小学生进行简单的调查，包括年级、男女比例、兴趣爱好、体育基础等。将其作为基础，教师能够编制出满足学生需求的课程计划与内容。例如：在以“投掷”为主题的体育课程中，教师可以组织男生练习投篮，组织女生练习投壶，进而满足不同学生的兴趣需求。除此之外，为了在根本上强化小学体育教学的效果，教师还必须不断提升自身的教学实力，拓展自身的知识范围，便于随时解答学生的疑问，树立良好的教师形象。对此，教师可以深入学习新课程改革的要求，实现对素质理念的研究。久而久之，教师能够顺应时代的发展趋势，不断调整教学理念，强化课程方案的科学性，帮助小学生掌握更多理论知识，并实现锻炼身体、磨练意志的教学目的[1]。

二、提高教学方式独特性，积极丰富体育教学手段

传统的体育课程教学，通常以“放羊”的模式为主，即小学生自由活动。这种方式削弱了教学的目的性，所以会对教学效果、教学进度等产生不良影响。为了能够解决这一问题，实现对小学体育教学模式的创新，教师应该全面提高自身教学方法的独特性，在丰富教学手段的前提下激发学生兴趣。例如：在课程开始的阶段中，教师可以给出一个主题，鼓励“猜一猜”本次体育课程的内容。几分钟以后，并不能直接向学生做出体育动作示范，而是应该引导小学生“试一试”。这一模式，实现了对小学生主体地位的尊重，还能够调动学生的主观能动性，使其参与到课程的各个环节之中，密切师生、生生之间的关系。在学生尝试的过程中，教师能够第一时间发现问题，从而做好纠正工作，不仅提高了动作讲解的针对性，还可以加深小学生的记忆。简言之，教师在创新小学生体育教学模式的过程中，应该实现对教学手段的调整与丰富，确保学生能够更加直观的掌握内容，并获得良好的课程体验。

三、充分调动学生积极性，全面落实因材施教思想

新教学改革的视域下，教师要想强化体育课程的质量、效率，便应该进一步调动学生的积极性，并全面落实因材施教思想，为构建高校课堂奠定坚实的基础。例如：在铅球课程中，能够发现身体素质好、想表现自己的小学生，会呈现出“越推越有劲”的状态。反之，那些身体素质不好，或者铅球技术水平较低的学生，则会因为害怕做不好而被同学、老师嘲笑，因此会躲在其他学生的身后，当轮到自己推球时，通常也是草草了事。对于这种现象，教师可以结合因材施教思想，将分层教学模式应用在课程之中。例如：根据学生的能力，将其分为基础层、能力层、拔高层，分别对应三种能力水平的学生。然后教师对每个分层的学生进行目标设定，在实现教学目标的同时，满足学生的能力需求，并最大程度上调动学生的积极性，缩短相互之间的能力差距[2]。

四、注重课堂时间的利用，强化体育课程教学细节

对于创新小学生体育教学模式而言，必须实现对课堂时间的合理利用，并对各个细节进行强化。通过这样的创新，除了有利于实现课程目标之外，还便于学生树立时间观念，提高课程教学的效率。例如：课前对学生的点到、热身锻炼、以及宣布课程内容等，都是重要的环节，但是不能消耗过多的时间，必须将其控制在10分钟以内。而课程中，需要利用20多分钟的时间进行要点讲解、动作训练、游戏活动。最后，剩余的几分钟时间应该对学生的表现、进步等予以评价，或者组织学生之间互相评价。此种时间利用的方式，不仅实现了对课程环节的划分，还能够对教学的诸多细节进行细化，全面提升了课程教学的效率。总体而言，要想创新小学体育教学模式，需要将时间利用作为切入点，加大对细节的关注力度，增强课程教学的有效性。

五、结语

综上所述，如果从创新的角度分析，小学体育教学模式可以从不同层面实现创新，全面弥补以往模式中存在的不足。在此前提下，教师的理念得到转变，进而主动提升自身的实力，为小学生提供丰富多彩的课程内容。正因为如此，有效调动了学生的积极性，充分发挥了因材施教理念的价值，提高了课程时间的利用率，细化教学的内容。长此以往，能够最大程度上提升教学质量，促进小学生多方面综合发展。