游戏融入小学体育课堂 彰显体育魅力

李慧辰 广东省深圳市福田区福华小学

小学体育教学不仅仅是要锻炼学生的身体素质，更关注学生心理健康的程度。拥有健康快乐的心态和抗压能力为学生日后更长更远的学习和生活之路铺设坚实的意志品格基础也是小学体育教学的范畴之一。新一轮小学体育教学的课程改革更注重关注学生作为课堂中心的主体性，学生体育参与兴趣和主动学习能力是衡量一节体育课教学成效高低的标准之一。在体育教学中探索学生喜欢教学方法，用学生感兴趣的教学形式提高小学体育课的教学质量需要从以下几方面入手进行研究：

一、小学体育游戏在教学中重要作用

小学生天生好动喜欢游戏，在小学体育课中融入游戏教学可以丰富教学内容而且可以激发小学生参与体育运动的兴趣，易于引导学生主动参与自主学习的欲望，养成爱运动爱锻炼的良好运动习惯和持之以恒有耐力有毅力的运动品质。不仅如此，体育课引入游戏还可以增加师生之间的交流增进彼此感情，例如一期《挑战不可能》的节目有报道过一所学校的扯铃队的学生在他们的老师兼教练的带领下取得了前所未有的好成绩，孩子们站在台上最感谢的就是他们的体育老师，用自己的训练照片为老师拼了一副肖像画。这个节目中孩子与老师流露出的真情实感令人感动，而他们之间的深厚感情也是在长期的训练与生活中逐渐建立起来的。所以说老师用游戏作为媒介打开孩子的心灵同时也来劲的彼此的关系。最后体育教学融入游戏可以使课堂气氛变得欢快融洽，轻松愉快的氛围缓解了学生在校学习的压力，为其他学科的学习建立的良好的情绪基础，这也是游戏融入体育教学的重要作用之一。

二、游戏融入体育课堂的途径和方法

(一)恰当选择游戏

小学体育课游戏的选择应遵循适用、合理、安全、科学的原则，有选择有目标的融入，而不是盲目地只为追求满足学生情绪或感官刺激而胡乱的投入。例如难度高，强度大，专业性强的游戏就不适合在选入小学体育教学，比如有托举叠加等动作的叠罗汉游戏或者是有高空旋转等动作的游戏就不适合小学阶段的学生参与。那么小学生可以玩而且很喜欢玩的如锻炼团队精神的趣味接力赛，锻炼反应能力的跳竹竿游戏，还有锻炼协调性的两人三足游戏都是适合小学阶段孩子玩的体育游戏。总之游戏的选择要以及锻炼学生体能要以保护学生身体不受不必要的伤害的宗旨进行适度合理的锻炼和发展。

(二)创设教学情境

体育游戏的情境创设能够使学生更好地融入到游戏角色中去，在游戏过程中增添生活化，故事化的游戏情境使游戏更加生动有趣，引人入胜，更进一步彰显体育魅力。例如综合体能训练游戏《夺宝奇兵》就是以学生扮演士兵为游戏角色，创设战场情境，有攀越高山(攀爬)，趟过河流(跳跃)，闯过碉堡(躲闪)，穿过障碍(匍匐爬)等情境环节，学生以对抗赛的模式展开上述综合体能训练，通过竞争关系强调“士兵”的角色。学生在这个游戏中忘记了自己是在游戏，都认真的投入到角色当中，克服重重困难奔向胜利的目标(红旗)。情境的创设为游戏增添了另一种风采，是体育游戏更加受到学生的喜爱。

(三)创新民间游戏

中华民族历史悠久，文化底蕴深厚。从古至今流传下了丰富的民间游戏资源仍然具有鲜活的生命力。把民间游戏引入到课堂教学，使这些古老的文化再次焕发着勃勃生机是小学体育教师应该进行重点探索的方向和目标。当然如果全盘照搬，使用拿来主义无疑是不符合时代发展的需要的，对民间游戏进行二次创编，使之更适合当代教育的目标要求，是我们在体育课堂教学中融入民间游戏的初衷。例如典型的《老鹰捉小鸡游戏》，由于小鸡的队伍依次排开，后面运动幅度大，在游戏时最容易出现末尾部分的同学摔倒的情况，影响游戏效果不说也降低了安全系数，对这个游戏的改良就是既要体现“母鸡”的保护性又不能让学生运动弧度太大，于是我们进行了化整为零的创新，不只在设立一只母鸡的角色，而是多只母鸡用合围的方式阻止“老鹰”对“小鸡”的捕捉。这种游戏的改良既保留了原有游戏的对抗性又提高了游戏安全度，使之更适合小学生参与。

总之，在小学体育教学中融入游戏，使教学形式更加灵活多样受到小学生的欢迎，在提高教学质量的同时提高了体育教师的创新和课研能力，做到一举两得，两全其美。