有效开展小学体育教育的教学策略研究

吴得权 摄山星城小学

目前小学阶段的体育课堂大部分呈“放羊式”的教学状态，造成教学活动过分枯燥和单一的结果，不断消磨学生对体育运动的热情，致使其产生一种消极心理，无法通过体育锻炼提升身体机能。为了改变这种体育教学的现状，教师应该以培养学生终身参加体育锻炼的观念为终极目标，重视体育课的教学形式并不断创新，使学生能够体验体育为身体和心灵带来的乐趣，既可以学到体育方面的知识，又可以使身体得到充分锻炼，提高运动能力。

一、创设情境导入新课，活跃课堂气氛

在体育教学过程中教师采用情境教学法，将教学内容通过丰富的语言和想象变成具体的、形象的场景呈现给学生，这种教学方式活跃了体育课堂的教学气氛，改变了以往“沉闷式”的教学模式，依据小学阶段学生的心理特点，借助模拟和设想等多种方法创设良好的教学情境引入新的体育课程，激发学生对体育项目的好奇心，教师充分运用语言功能把枯燥无味的体育课堂变成有趣活跃的学习情境，是学生具有强烈的参与体育运动热情，有效地开展体育教学活动。

例如，教师在教学立定跳远时，依据小学阶段学生具有丰富的想象力这一特点，通过模拟和设想创设具体的教学情境：“同学们知道小青蛙是怎么跳跃的吗？老师先给大家示范一下青蛙跳跃的动作，请同学们认真观看蛙跳动作并进行模仿，利用丰富的想象，尽量使动作逼真规范。”让学生先模仿青蛙跳跃，指出双脚同时落地，在学生进行模仿的过程中教师要适时点拨，让学生在实践中掌握跳跃技巧，逐步提升学生的蛙跳技能，同时活跃的课堂气氛可以增强学生的练习蛙跳动作的热情。

二、科学运用体育游戏，激发锻炼动力

体育游戏是小学阶段的学生非常热爱的一项活动，充分地将学生的身体活动和思维活动结合到一起，以身体练习为基本活动，达到增强学生体质、娱乐身心的教学目的，能够激发学生对体育的兴趣和进行锻炼的动力，同时还能开发学生的智力，有利于促进学生的体力和智力双向发展。因此教师在体育教学过程中要科学运用体育游戏，以培养学生终身锻炼的习惯为目标，通过游戏运动吸引学生的注意力让学生变得兴奋，从而激发学生想要参加体育锻炼的动力。

例如，教师在教学篮球的特性时，通过游戏教学法设计三个游戏环节：“把球拍起来”、“把球传起来”、“感受篮球”，让学生在游戏互动中熟悉篮球的特点。师：“同学们能用一只手让地上的篮球跳起来吗？”将学生分成几个小组，每个小组分一个篮球由学生在组内相互传递，看哪组篮球在手里保持的时间最长不落地。师：“同学们现在休息一下，每个人拿一个篮球坐在地上尝试靠在篮球上，不让球滚掉，可以慢慢躺下去双脚不要离开地面，双手在身体两侧保持平衡，你们的身体感觉舒适吗？”通过让学生参与体育游戏，激发学生的锻炼动力。

三、灵活实施快乐教学，体验体育乐趣

快乐体育最初是由日本提出用来改革传统体育教学中存在的弊端，我国积极学习并探索该教学理论的内涵，把快乐教学法应用到体育教育中，改变了传统较为单一的体育教学模式，注重学生在体育课堂上的体验和感受，给学生更多自由的空间让其自主体验体育带来的乐趣。因此教师应该以小学阶段学生的身心水平为依据，采取有针对性的快乐体育教学方法进行体育教学，让学生在课堂上能够获得更愉快的学习体验，同时也有助于帮助学生培养热爱运动的体育意识，对于低年级的学生要尽量安排负荷量较小的运动，针对高年级的学生则可以适当增加难度，让学生能够从体育活动中习得运动技巧，从学习中体验体育带来的乐趣。

例如，教师在教学跳绳时，在学生了解并运用跳绳的多种跳法如单脚跳和双脚跳等基础之上，要让学生获取快乐的体验，利用教师已有的教学经验对教学过程进行改变和创新：在跳绳运动开始之前通过播放轻松的音乐组织学生做韵律操这项准备活动，使学生的身体得到完全伸展；在运动后播放“幸福拍手歌”引导学生做拉伸活动，使肌肉回到放松状态，消除运动过后的疲惫让身体感觉舒适，逐渐从课堂中获得快乐的感受。

综上所述，体育教师要积极坚持体育教育的理念，以使学生的身体和心理得到快速发展为教学目的，创新灵活多变的教学方式培养学生的运动兴趣，创建轻松愉快的体育教学环境，引导学生积极参加体育运动，选择符合学生身心发展规律和年龄特征的教学内容，让学生感受到体育运动带来的舒适感，有利于学生掌握更多运动技能和技巧，不断优化体育课的教学效果。