翻转课堂在大学体育教学中的应用分析

殷俊 云南民族大学体育学院

信息社会的飞速发展，直接推动了教学理念和教学模式的革新与优化。而在新课程改革的教育背景下，为了打破传统教学理念和教学模式的束缚，教师对课堂教学的时间进行了重新规划，将学习的主动权移交给学生，实现了教学过程中教师与学生地位的转变，进而形成了翻转课堂的教学模式。在大学体育教学过程中，教师采用翻转课堂进行教学，可以有效促进学生体育素养的形成，帮助学生加强学习效果，进而更够直接促进学生综合素质与能力的形成和发展。因此，探寻翻转课堂在大学体育教学中的有效应用策略，成为了当前大学体育教师的重要教学任务之一。

一、在大学体育教学中采用翻转课堂教学的重要意义

(一)突出学生的教学主体地位

在翻转课堂的教学过程中，学生才是课堂教学过程中的主体。教师可以根据学生的兴趣爱好和知识水平，引导他们自主选择需要观看的教学视频，并对视频中的教学内容进行自主学习和主动探索，然后通过反复观看视频内容，加深学生对教学内容的理解和记忆，帮助学生形成良好的自主学习意识，加强学生的学习能力，更有力的突出学生的主体教学地位，进而能够有效加强大学体育课程的教学效率。

(二)帮助学生突破传统课堂的限制

在翻转课堂教学中，教师可以利用现代化信息技术将教学的过程制作成视频，并上传网络平台，学生可以随时随地的进行观看，打破了传统课堂教学模式的限制，为学生的学习增添了更多的趣味性。同时学生还可以自主操控教学视频的播放速度，在观看的过程中随时暂停或重复播放，为学生的独立思考留出充足的时间，学生不用再担心跟不上教师的教学节奏，从而能够有效加强大学体育课堂的教学效果。

二、翻转课堂在大学体育教学中的有效应用策略

(一)为学生布置课前准备作业

翻转课堂教学方法在大学体育教学中最主要的体现方式就是，制作教学视频开展体育知识与技能的教学活动。教师可以利用教学视频为学生布置课前准备作业，帮助学生提前了解课堂教学的主要内容，对预习过程中遇到的难题，可以利用互联网技术自主进行资料查询和搜集，并通过观看教师上传的教学视频，明白教学内容的重难点所在，初步完成课堂的教学任务。

例如，在教授学生篮球知识的时候，教师可以提前将录制好的教学视频，上传达到网络平台上，要求学生在课前进行观看预习。学生通过提前观看教学视频中的技能讲解，加深对篮球运动技能的理解和掌握，并充分了解自己在篮球运动方面的不足之处，从而能够在课堂教学中，进行有针对性的学习，有效提升学生的学习效率。

(二)充分利用多媒体教学技术

在翻转课堂的教学过程中，大学体育教师应该充分利用多媒体教学技术，用图片或视频的形式，对体育技能的动作要领进行详细的拆分，帮助学生更清晰的了解体育技能的掌握技巧。教师还可以在教学视频播放完成后，组织学生对所学体育知识和技能进行讨论，鼓励学生大胆发表自己的个人观点，充分体现学生在教学中的主体地位，最大程度的调动学生的学习积极性，引导学生积极主动的参与教学活动，进而加强学生的学习效果。

例如，在教授学生健美操的时候，由于其动作技术的含量要求较高，教师在实际的课堂教学实践中，受自身条件的制约，很难将某一个高难度动作进行长时间的定格和讲解，直接降低了大学体育教学的有效性。而在教学过程中利用多媒体教学技术，教师可以将健美操的教学制作成视频进行播放，对于教学过程中的重要动作，随时定格或反复播放，为教师的详细讲解和学生的深入理解提供充足的时间，有效加强了学生对健美操动作要领的理解和掌握，提高了学生的学习效率。

(三)引导学生进行课后反思

在大学体育教学中进行课后反思，可以帮助学生对课堂中主要教学内容进行复习和巩固，加深学生对高难度动作要领的理解和掌握，引导学生通过回顾发现课堂学习中存在的错误与不足，并对其进行及时的纠正和补充，有效提升学生发现问题、解决问题的能力。同时，教师还应该将教学评价体系进行多元化，可以让学生在自我评价和互相评价中，更好的发现自我、提升自我；也可以让教师在教学评价中，对学生的进步和发展给予绝对的表扬和鼓励，帮助学生树立强大的学习自信心；还可以通过学生在多元化教学评价中对教师的反馈和意见，帮助教师对教学方案进行及时的调整和优化，为学生设计出更具高效性的教学方案，有效加强大学体育教学的效果。

三、结语

综上所述，在大学体育教学的过程中采用翻转课堂教学模式，可以有效实现学生和教师课堂地位的转换，实现学生在教学活动中主体作用，充分调动学生的学习热情，有效提升大学体育教学的质量与效率。因此，大学体育教师在开展体育教学的过程中，应该积极探索翻转课堂的有效应用策略，将翻转课堂合理融入到课前、课堂和课后的教学活动中，打破传统课堂教学模式的限制，帮助学生加深对体育知识与运动技能的理解和掌握，进而能够有效提升学生的综合素质，实现大学体育教学的高效性。