大学体育教学中应用混合式教学模式的必要性研究*

张 敏 廖艳萍 梁 毅 王 康

大学体育教学中应用混合式教学模式的必要性研究*

张 敏 廖艳萍 梁 毅 王 康

（湖南文理学院 芙蓉学院，湖南 常德 415000）

从信息化时代变迁的需要、教育信息化改革的需要、学习型和创新型人才培养的需要以及体育学科自身的需要等四个方面对大学体育教学中应用混合式教学模式的必要性进行阐述和探讨。教育信息化改变教育、促进教育，这是一种必然，大学体育课采用混合式教学，需要转变教育思想、教育观念，通过教学改革，发挥各自的优势，取长补短，才能真正解决体育教学过程中存在的问题。

混合式教学；教育信息化；大学体育；线上

随着信息技术的发展和教学方式的变革，混合式教学模式实现了网络在线教学活动（线上）和传统课堂教学活动（线下）的有机结合，众多研究表面混合式教学模式有利于教学效果的改善和教学质量的提升，大学体育教学中应用混合式教学模式也是势在必行的改革。

1 智能信息化时代变迁的需要

智能信息化时代，计算机、互联网、移动网络、人工智能、传感技术、移动终端等名词的出现，集成、智能、创新、融合等成为社会发展的关键词。这些信息无一不是展现出第四次工业革命在发生速度、涉及规模还是冲击力度上，都将超越前三次技术革命。教育革命是由计算机和互联网为代表的信息技术引发教育系统的全面变革。特别是人们日常生活中几乎无处不在的计算机、移动终端设备给教育带来了翻天覆地的变化契机。信息技术对教育的革命性影响日趋明显，特备是从2015年起，李克强总理提出“互联网+”的概念，给教育界提供了变革的动力源泉，随后就出现了“互联网+教育”的新理念，各种各样的新资源、新技术、新平台、新理念被引用到教育教学中。2019 年全国两会把“发展互联网+教育，促进优质资源共享”列入政府工作报告。

信息化教学工具的发展，网络的提速以及便利性，为教学领域改革提供了直接的物质条件保障，是符合时代发展趋势并且有价值的。智能信息技术在教育教学中的日趋深入正在不断地更新教育理念，使教育理念从封闭走向开放，从单一走向多元，从一刀切走向个性化。

混合式教学模式是一种新理念、新方法、新模式，是适应社会信息化发展的教育教学形态，具有多元化、个性化、智能化等特征。混合学习不是关于技术本身，它是关于以学生为中心的个性化教学模式的转变，确保每个学生的学习成功。在混合式教学模式中，教育服务逐步转变为由原来的供给方驱动到学习者驱动，学习者的需求更加得到教育的关注，并不断根据学生对教育教学的反馈来调整和提高教育教学质量。混合式教学能帮助教师充分利用信息化教学资源开展教学，丰富教学内容，改善教学效果，拉近师生的距离，亦师亦友的关系使得课堂的氛围更加融洽，学生在享受学习乐趣的同时也学习了科学文化知识。比如，当前流行的翻转课堂、智慧教育、MOOC等，都是灵活运用信息化教学工具的一种混合式教学模式，他们给教育注入新的源泉。在倡导教育信息化教学改革的今天，在体育教学中引入混合式教学模式是一种有益性的探索，不仅能够有效解决传统体育教学中的弊端，而且有助于切实提高体育教学质量。

2 教育信息化改革的需要

国家对于教育信息化改革制定出台了许多的文件，这给加快教育信息化改革提供了政策性的激励与保障。比如，2012年教育部发布《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，2015年4月13日，教育部发布《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》。要推进信息技术与教育教学深度融合，特别是高等教育推进应用信息技术，加强在线课程建设，积极推进教学改革，提倡应用信息化技术更新教育教学观念、改革教学方式、提高教育教学质量、培养创新人才等。在2014年2月27日，习近平总书记在中央网络安全和信息化领导小组第一次会议上强调“没有信息化就没有现代化”。2018年4月印发的《教育信息化2.0行动计划》中也明确提出：以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择，对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。

对此国家层面给予了高度重视，就教育信息化改革制定了许多指导性文件，教育信息化的意义正如习近平主席强调没有信息化就没有现代化，积极推动信息技术与教育融合创新发展，是人类共同面临的重大课题。

大学体育课教学要抓住时机，融入改革氛围。作为一线教师，要积极领会国家文件精神，积极运用信息化教学，把信息化融入到体育课堂，积极进行教学改革，大胆创新建设体育线上课程，将线上课程与传统课程进行有机结合。

3 学习型、创新型人才培养的需要

人才离不开教育，教育需要培养创新型人才。2010年，国家颁布的《国家教育改革与发展纲要(2010－2020)》第三十二条指出：“要创新人才培养模式，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”。2015 年 5 月 23 日，国家主席习近平在首届国际教育信息化大会开幕贺词中指出：“建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才，积极推动信息技术与教育融合创新发展，是人类共同面临的重大课题。”传统教学上，学校课程的内容包括一系列学科领域的知识和理解、实践和过程的技能等，是相对稳定的实体，可以放心地世代相传，几乎没有什么变化，教师的大部分教学时间仍然停留在如何帮助学生实现对知识的记忆、复述或是简单描述，即浅层学习活动。而关注知识的综合应用和问题的创造性解决的“应用、分析、评价和创造”等高阶思维活动，并没有在当前的课堂教学中得到足够重视。然而，观点和理论会发展和变化，新的发现和发明会推翻以前的事实的看法。我们对世界的了解不断的变化，以及工作模式的变化，意味着更加强调终身学习能力的培养。

混合式教学要求体育老师从传统的体育知识与技能的传授者转变成大学体育数字化网络课程的开发者、和线上学习的组织者和解答者[6]。教师变为教学活动组织者，不再是学习的绝对主导者，不再一味向学生灌输体育知识与技能，而是引导学生学习，促进学生全面发展的自主学习、合作学习、探究性学习，甚至会变成学生学习的参与者。比如，翻转课堂的学习模式由“先教后学”转变为“先学后教”，打破了固定化、流程化的课程学习模式，学生的自主学习和协作学习能力得到极大锻炼；学生从一味的接受知识到理解和创造转变，学生可以通过网络教学平台强大的教学资源信息库来进行自主化与个性化的学习，学生可通过“一张网，一个移动终端”收集最优质资源，随时随地进入名师课堂。因此如何监控和指导学生的学习能力和倾向，强调学生如何学习，显得尤为重要。混合式教学教师亦可突破时间与空间的限制，根据不同学生的知识、技术特点进行指导，因材施教，也可以根据学生的个性化特征及学习需求等动态调整教学内容及方式，最大限度满足不同学生的学习需求，为学生个性化学习服务，真正做到以学生为主体的个性化教学。

4 学科自身特征的需要

体育课与其他课存在共性和差异性，教师不仅仅需要言语传达与讲解，更需要亲身动作示范与展示。技术动作的认知，需要进行讲解和示范，尤其动作示范要做到标准。教师通过讲解、示范、帮助学生反复练习，从而达到预期教学效果。任何事物都有有优缺点两面性，传统的教学与信息化教学也不例外，从体育教学区别其他课程教学的角度看，体育教育不仅仅限于课堂教学，也包括课外体育。在教学过程中，不同的学生会出现不同的问题，加之学生自主纠错的能力不高，如果没有教师的及时指导，一直在练习和运用错误的动作，久而久之就会养成不好的甚至错误的动作习惯。体育课更加注重学生和教师的可视化交流。网络学习平台给学生提供了大量的学习资源、学生可以根据自己的水平按需、随时随地了解运动的科学知识和动作要领，几乎很少考虑学生和教师之间的可视化交流，无法实现体育课堂上那种言传身教的实际效果。因此，将线上和线下混合式体育教学是一种必然的趋势。

体育课是一门实践性很强的学科，只有体育理论知识可以安排在教室内使用多媒体教学，而主体部分的实践教学场所在室外，或者室内体育馆，日常教学过程中不适合采用类似教室里的多媒体教学设备。智能移动手机就成为了体育课堂中最有效的的线上学习工具。混合式教学元素不再是单纯的讲解与示范，逐步整合知识、资源、信息、数据等，并以文字、语言、图片、视频等形式有机融合呈现。混合式教学中视频观看，可以增强学生的技术认知，有利于技术动作的形成，视频不受时间和空间的限制，可以慢放和反复观看，这样更有利于学生学习和复习。并且，体育理论知识的学习可以在课外线上进行学习，这样可以大量节省体育课中教师讲解所需的时间，给学生更多的课堂练习时间，从而增加练习密度，改善教学效果，增强学生体质。

混合式教学更加有利于过程性评价，通过在线教学平台的学习行为日志数据，结合教学内容浏览、学生活跃情况，学习投入时间、参与问题讨论、以及课后作业完成情况等进行分析和评价。混合式教学中学生可以随时随地与教师和同伴进行交流与讨论，不会出现传统的课后学生根本找不到或很难找到教师进行答疑与指导的尴尬局面。

5 结语

无论从历史的脚步看，还是从时代的趋势看，教育信息化以一种势不可挡的势态改变教育、促进教育，这绝非偶然，而是一种必然。大学体育课采用混合式教学，将传统教学和在线教学二者合理有效地结合起来，而不是简单地把两者相加，也不是直接将信息、网络、技术等直接引入课堂。要真正实现大学体育混合式教学，需要转变教育思想与观念，不断进行教学改革、科学的分析和实践检验，充分发挥传统课堂与在线课堂两者的优势，才能高效的健全大学体育课应有的功能和达成目标。

[1]竺暨元.2016达沃斯:直面第四次工业革命[N].解放日报,2016-01-20(004).

[2]胡钦太,刘丽清,郑凯.工业革命4.0背景下的智慧教育新格局[J].中国电化教育,2019,386:1-8.

[3]王爱春.体育课程混合式教学模式的构建与实施[J].衡水学院学报,2017,19(4):30-33.

[4]中华人民共和国中央人民政府.教育部出台关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2015-04/28/content_2854089.htm, 2015-04-28.

[5]刘朝辉.融合国家精品课程资源的“网络与传统”混合式体育教学研究[J].南京体育学院学报(自然科学版),2016,15(6):102-106.

[6]戴建辉.大学体育课程混合式教学中的结构要素分析[J].当代体育科技,2017,16(7):160-161.

[7]房亚.高等学校体育信息化趋势的研究[D].南京:南京师范大学,2006:13-14.

Research on the Necessity of Applying Mixed Teaching Mode in College PE

ZHANG Min, etal

(Hunan University of Arts and Science, Changde 415000, Hunan, China)

湖南文理学院芙蓉学院校级教改项目（FRjg1809）。

张敏（1986—），硕士，讲师，研究方向：体育教学、动作技能学习与控制。