处方式分层教学法在职业高中体育教学中的应用分析

陈俊峰 山西省运城市垣曲县高级职业中学

通过对高职体育教学实践可以得知，将处方式分层教学应用于教学中能够对高职体育教学起到十分有效的推动作用。通过适当的体育教学方式能够激发学生对体育课堂的参与兴趣，使得学生能够积极主动的参与到体育课堂中，进而有效的提升体育课堂的学习效率。而处方式分层教学的方式能够对高职院校的教学结构起到优化的作用，因此，在当前职业高中的体育教学课堂上，该教学方式受到了广泛的应用，对提升学生的身体素质起到了有效的促进作用。

一、将处方式分层教学模式应用于职业高中体育教学中的重要意义

处方式分层教学模式强调根据学生之间的个体差异，展开具有针对性的体育教学策略。与传统教学模式有所不同，处方式分层教学更加注重对体育课堂进行优化教学。因此，处方式分层教学符合当今新课程改革对体育教学的要求。在处方式分层教学的过程中，可将体育课堂的学习难度有效的进行层次化的划分，进而为学生提供感受体育运动魅力的机会。在依据科学合理的标准对学生进行层次划分后，教师与学生之间要进行相互的配合，确保学生能够掌握具有一定难度的体育锻炼内容。除此之外，采用处方式分层教学的方式进行体育教学，可以显著的提升职业高中学生的身体素质，在体育运动方面能够有所提升[1]。

二、处方式分层教学模式在职业高中体育教学中的应用策略

(一)对学生的体育水平进行充分的了解

在进行处方式分层教学模式之前，教师要对学生的体育学习能力与接受能力进行充分的了解，因此，教师要对学生展开一系列的调查。通过调查，教师不仅要掌握学生具体的身体素质情况与体育基础，还好充分的考虑学生的兴趣爱好，进而为学生制定出具有针对性的教学计划。教师可以通过问卷调查的方式来了解学生对体育活动的兴趣爱好，掌握学生擅长的体育运动项目。与此同时，教师可以对学生的身体素质进行测试，从而根据学生的身体素质做好分层教学的具体安排。

(二)提升体育教学的针对性

分层教学的重点是根据不同层次的需要，进行具有针对性的教学计划，在职业高中体育课堂上，体育教师针对不同层次学生的需要，进行科学合理的教学与引导。值得注意的是，分层教学课堂上，教师要尽量满足学生提出的需求，根据学生的实际水平与学习能力开展与其层次相符的教学活动。分层教学的针对性主要体现在对学生个体差异的充分尊重，教师可以根据学生自身的优质具有针对性的展开训练，并对其进行全面的培养，提升对学生综合能力的培养[2]。

(三)教学目标及教学任务的分层

教学目标与教学任务的分层是以分层教学模式为前提实施的。在对教学目标与教学任务分层的过程中，教师要让学生自己来制定学习的期限与目标，然后再将学习目标进行细致的划分，使得学生能够逐步达成教师所下达的学习任务与学习目标。在进行目标达成的过程中，要采取循序渐进的学习方式，要从简单到复杂，逐步的进行。教师要根据学生的具体情况，满足学生的合理要求，充分的发挥出教师在教学过程中的引导作用，帮助学生在体育学习的过程中不断的超越自我，进而实现教学的目标。

(四)采用创新的教学方式

实施分层教学法的关键是对教学方法进行创新，在职业高中体育教学课堂上，体育教师要改变原有的传统体育教学方式，探寻体育教学方式的多样性。对于高层次的学生，教师要采取具有启发性的教学策略，让学生通过多种多样的方式进行体育学习，对于低层次的学生，教师在体育教学的时候，要起到良好的十分作用，让学生以模仿的方式进行体育学习；对于中等层次的学生来说，教师要次用启发式的教学方式进行体育教学；对于高层次的学生，教师要鼓励学生进行自主学习，高层次的学生具备较高的身体素质水平，其体育运动能力普遍较好，并且可以掌握一些体育运动技能，通过自主学习，学生可以发现自身的不足之处，并在教师的帮助下进行及时的调整与纠正。

(五)建立健全的评价体系

采用处方式分层教学法的同时，也好采用科学合理的评价体系。教师要根据学生层次的不同情况，具有针对性的对学生进行考核与评价。要是要具备发现学生点滴进步的眼光，并对学生的进步给予及时的鼓励与肯定，让学生对体育课堂充满自信心。对于低层次学生来说，要制定与其实际水平相差不多的评价标准，鼓励学生重拾对体育课堂的信心。对于层次较高的学生，教师要适当的提升评价的标准，并要求其不断的追求更高的突破，不断的超越自我。

三、结束语

综上所述，处方式分层教学模式最显著的特征就是让教学更加具有针对性与目的性，在分层教学的实施过程中，职业高中学校的体育课堂能够更加具有时效性，能够让班级中不同体育基础的学生都能够有所提升，并有效的提升学生的身体素质。处方式分层教学在职业高中课堂的具体应用方式，还需体育教师在不断的教学实践中归纳并总结经验，进而有效的促进职业高中体育课堂的教学效率。