兴趣教学法在初中体育教学中的落实策略

花美林 江苏淮安市楚州实验中学

常规的初中体育学科并不看重学生的学习感受，一味强调应试目的，所以设计了枯燥、乏味、一成不变的体育训练任务，导致学生在重复、机械的技能训练中逐渐丧失了运动兴趣，难以自觉、自主展开体育训练。然而，现在的体育教育目的是要保证学生可以实现终身发展，引导学生养成“健康第一”、“终身锻炼”等健康的生活意识，所以当务之急便是要激发出初中生的运动兴趣，使其真正理解参与体育运动的好处，逐渐喜欢上体育活动。

一、增设学生喜爱的运动项目

虽然中考体育项目一直是本学科的指向标，初中体育教师习惯按照考试项目来安排教学活动，保证学生可以通过体育课形成良好的应试能力。但是，现阶段的中考体育项目逐渐列入了选考项目，给学生提供了更多的选择机会。而且，新课改也以“校本课程”等概念鼓励教师根据实际情况开设多元的、特色的体育教学活动。因此，初中体育教师要积极丰富体育项目，了解学生的喜好，以便增加体育学科的吸引力，为兴趣教学打基础。

通过调查可以发现，本班男同学十分喜欢球类运动，如足球、篮球，喜欢充满竞技性、刺激感的团队运动。因此，笔者会酌情组织球类运动教学，以便满足学生的学习欲望。本班女同学则相对比较温柔，且运动能力普遍低于男同学，所以对运动量较小的排球，以及身姿优美的健美操、体操活动很感兴趣。对此，笔者也会组织体操类运动与排球教学，鼓励学生自主参与。除此之外，笔者还会在课前热身环节设计一些小游戏，比如青蛙跳、踢毽子、跳绳、丢沙包等等，由此丰富热身形式，鼓励学生积极表述个人需求，以便不断丰富热身活动，让每一个学生都能在体育课上获得愉悦幸福的运动感受。

二、根据学生身体素质调整训练强度

常规的初中体育教学活动忽视了学生的身体负荷强度，导致学生十分疲惫，也由此衍生出了一些抗拒、反感等消极心理。那么，在兴趣教学中，初中体育教师便要认真分析与观察学生的身体素质情况，合理调整体育项目的运动强度，保证每一轮体育训练都在学生可接受范围基础之上，同时还要让学生实现运动进步。由此，便可增加学生的运动效能感，促使学生在自信、成就感等积极情绪的驱动下产生运动兴趣。

就如在“中学生广播操”一课教学中，学生就需数量掌握各节操的民称与动作要求，根据广播操的节拍进行相应的技能训练。但是，本班学生却表现出了不同的运动水平，只有少部分学生可以全程根据广播操的节拍与节奏完成技能训练，大多数学生都有遗忘动作、跟不上节奏等运动问题。对此，笔者首先将少部分优等生列为各个小组长，然后将剩下的同学平均分成各个小组，由小组长负责指导广播操运动技能的指导工作，帮助同伴熟记体操动作。如此一来，学生则可相互帮助，反复巩固广播操的动作要求，真正实现共同进步。

三、及时完善鼓舞性的过程性评价

虽然初中生逐渐趋于成熟，但是他们却依然会直接受到教师态度的影响。如果体育教师对学生十分严厉、严肃，从来不表扬学生，反而会突出学生的缺点与不足，那么学生便会深受打击，减弱运动兴趣。但是，如果体育教师为人和蔼可亲，习惯赏识学生的闪光点，那么学生也会深受鼓舞，努力训练。因此，初中体育教师则要积极完善过程性评价，以鼓舞性语言去肯定学生的努力与成长，从侧面达到激趣目的。

就如在“障碍跑”一课教学中，学生就要掌握跨越垂直和具有一定宽度障碍物的跑步方法，合理利用“跨步式”与“踏上式”来完成障碍跑训练。在本节课上，学生表现出了很好的反应能力与跨越能力，而且没有任何学生因为无法突破运动瓶颈而选择放弃，始终坚持突破自我，努力学习障碍跑的动作技巧。面对学生的积极表现，笔者毫不掩饰地表达了自己的欣喜、尊重与赏识之情，表扬了学生的身体反应能力与动作水平，同时也肯定了学生敢于拼搏与不言放弃的运动精神，希望学生可以继续坚持这种优良的运动态度与品质。

总而言之，在初中体育教学中落实兴趣教学法的重要意图是要让学生自觉、自主参与体育运动，优化学生的运动感官，为“阳光体育”改革活动积累可行经验。因此，初中体育教师要全面了解学生的运动需求，走进学生的内心，由此开设体育教学活动。