小学体育课堂教学目标的设置与对策分析

张曳 合肥市和平小学

《体育与健康课程标准》(2011年版)颁布之后，我国的体育课堂教学进入了一个全新的发展阶段。在我国教育体系当中，小学是重要的学习阶段，也是义务教育的重要组成部分，因此必须要更加重视小学阶段的教学。在小学教学体系当中，小学体育是重要的教学组成部分，体育教学能够促进学生的身心健康发展，因此必须要重视小学阶段的体育教学工作。在进行体育教学的过程中，体育教学目标是一切体育教学活动开展的重要参照，对于体育教学的完善和开展具有重要的指引作用。设置科学合理的体育教学目标能够提升课堂教学的质量，因此必须要重视体育课堂的教学目标的设定。因此针对小学体育课堂教学目标的设定展开研究就十分必要。

一、影响小学体育课堂教学目标设定质量的因素

(一)教师的综合素养

教师是小学体育课程的教学者，因此教师的素养会直接影响体育课堂的教学目标设定。但是就目前我国小学体育课堂来看，大部分体育教师的综合素养还有待提升，还没能达到有效实施课堂教学目标的程度。很多年轻的体育教师在踏上工作岗位之后没有接受专业的培训与指导，因此在教学目标的设定上也缺乏相关的理论作为支撑。很多年轻的教师在教学目标的编定上缺乏经验，只能借鉴前辈的教案或者选择网上的相关内容进行参考。这种设定模式不仅会影响课堂质量的提升，同时也会导致教师的个人发展受到影响，让小学体育课堂变得更加僵化，失去了创新性。

(二)体育场地与器材

就当前我国小学体育课堂的教学情况来看，器材与场地的缺乏已经严重影响了小学体育课堂教学质量的替身以及教学目标的设置。很多教师表明受到体育器材和场地的影响，体育教学目标无法设置，这是一种十分不可取的现象。在小学体育课堂教学中，基本的体育器材设施是进行教学的重要工具，如果硬件设施缺乏，会严重影响体育教学的开展。就小学体育课堂中的足球训练来说，很多足球训练课程就是受到器材和场地的限制导致无法顺利进行，这也严重影响了教学目标的设定。比如说原本教师可以设定本节课要80%以上的学生掌握脚内侧传球的技巧，但是受到足球数量以及场地的限制，本课目标就必须要适当降低，这对于小学体育课堂效率的提升也是十分不利的，而这种情况在一部分乡镇小学的体育课堂当中更为常见。

二、提高小学体育课堂教学目标设定质量的措施

(一)提高体育教师的综合素养

小学体育课堂教学目标的设置与教师自身的专业化素养息息相关，因此为了提高小学体育课堂教学目标的设置水平，就必须要提高小学体育教师的专业化素养。当前我国存在一部分小学体育教师对于教学目标设置方面的相关内容存在很多认识上的问题，体育课堂的教学目标是对于体育单元教学目标的细化，因此如果对于小学体育课堂的教学目标设置存在认识上的偏差，就很容易导致教学目标无法完成，影响教学的质量。因此要积极提升小学体育教师的专业化素养，加强其对于小学体育课堂教学目标设定的认识。教师要积极主动的完善对于小学体育课堂教学目标的认识，完善自身在理论和认识上的不足，积极提升自身的专业素质。对于小学体育课堂来说，体育教师是课堂教学目标的制定者，也是课堂教学质量的重要决定因素，因此必须要提升体育教师的认知素养，提高体育教师的教学目标和理论素养，使其充分认识到体育课堂教学目标制定的重要性。

(二)设置细化、量化的教学目标

对于小学体育课堂来说，学生是主体，同样教学目标的设置也是为了学生而服务的，要能够充分体现出学生在课后所能达到的状态。基于此，推动课堂教学目标设定方面的改革就必须要促进教学目标设定的量化和细化。传统体育课堂教学目标的设定过于模糊，导致学生的训练不细致，影响课堂教学效果，因此为了转变课堂教学目标，可以将教学目标进行细化，比如说将“完成某项动作”可以转变为“完成某项动作不少于3次”、将“进行跑步训练”转变为“进行跑步训练，练习距离不少于50米”等，通过这些量化的选择，学生的训练更具针对性。同时，量化的课堂教学目标设置也能够帮助教师更加清晰的了解学生的运动量，提高教学质量。

(三)完善体育教学设施

通过相关调查发现，在当前我国很多小学都存在体育设施缺乏的问题，大部分小学体育老师都提出了关于体育器材缺乏的顾虑。在教师设定体育课堂教学目标的过程中，器材和场地是需要重点考虑的因素，如果体育设施不能够满足相关需求，就会导致体育课堂教学目标的设置存在问题，影响教学质量。为此必须要加强对于体育器材的支持，对于相关条件较好的市区小学，相关部门要进行监督和帮扶，提高小学体育器材的质量；而对于相关条件较差的村镇小学，教育部门应该采取相关措施，下拨经费，帮助学校建立起专业的体育训练场地和相关器材设施，提高体育课堂的教学质量。

三、结束语

总而言之，作为小学体育教师，要注意体育课堂教学目标设置的专业性，体育教师要充分认识到自身的专业性对于教学目标设置的影响，采取更加专业的方式设置教学目标，提高教学质量。