基于翻转课堂的高校啦啦操教学探讨

历学坪

基于翻转课堂的高校啦啦操教学探讨

历学坪

（厦门大学 嘉庚学院 体育部，福建 漳州 363105）

在时代不断发展的背景下，我国的信息技术手段也获得了较大的进步，并且在现阶段的教学过程中信息技术已经成为了提高教学质量的重要手段之一。随着信息技术的不断发展，微课以及翻转课堂已成为现阶段教学过程中最受欢迎的教学模式。在高校的啦啦操教学课堂中，教师也应当积极引进翻转课堂教学模式，以有效提升教学质量以及教学效率。文章对基于翻转课堂的高校啦啦操教学展开探讨。

翻转课堂；高校；啦啦操教学

在高校的发展过程中，随着时代的不断发展，开设了各种各样的新兴课程，而在这些新兴课程中，啦啦操作为一项具有独特魅力的运动课程，并且在近几年的发展过程中发展速度十分迅猛，并得到了高校学生的广泛关注。在现阶段的高校教学过程中，大部分的高校中都开设了啦啦操课程，在实际的啦啦操课程教学过程中，其教学模式还相对不够完整，尤其是在课程教学资源的共享技术方面，还相对较为落后，而这就会对啦啦操课程的教学效果造成一定的滞后影响。这就需要在高校啦啦操教学过程中积极融合信息技术，从而有效的提高拉拉操课程的教学效果。

1 翻转课堂教学模式与传统教学模式在高校啦啦操教学中的对比

1.1 课堂角色不同

在传统的教学过程中，通常都是以教师讲述知识为主，而学生始终处于被动的接受知识的状态。在课堂教学过程中，往往都是以教师为教学的中心，学生无法在课堂学习过程中将自身的想法进行表述。然而在翻转课堂教学模式下，对传统教学课堂的教学方式进行了颠覆，教师由以往的知识传授者转变为学习的指导者，学生由以往的被动接受知识转变为主动参与学习。在课堂教学开始之前教师可以安排学生进行自主学习，为学生提供了一定的自主发现问题的条件，让学生带着问题学习，从而在课堂教学过程中将自身发现的问题提出，并与教师和同学共同探讨。在翻转课堂教学模式中，课堂角色的转变，将学生以往的被动接受知识状态转变为主动学习状态，从而有效地提升了学生的学习兴趣。

1.2 教学流程不同

在传统的教学模式中，教师在开展教学工作时都有着极强的教学目标以及教学任务，通常情况下都会将流程划分为课堂讲解以及课后复习两个部分。在课前，学生可以对之前所学的知识内容进行自主复习，在课堂上由教师对知识点进行示范讲解，而学生则对教师的示范讲解进行模仿学习。然而，一般状况下教师所讲授的新内容与学生所复习的旧知识之间没有紧密的联系，在教学结束后，教师布置课后学习任务，由学生自主完成。在翻转课堂教学模式下教师在课前将已经录制好的新知识点视频上传至班级群中进行共享，学生通过对视频的观看学习做到有目的的自主学习，在课堂教学过程中，教师要以学生为中心，对学生在课前自主学习过程中产生的问题进行有效的解答，学生在课堂学习过后可以通过对视频进行反复的学习复习，从而对自身的学习效果进行检测。翻转课堂教学模式下教学流程的改变，促使学生能够有更多的机会发现学习过程中存在的问题，并自主对问题进行分析解决[1]。

1.3 教学方法不同

在传统的教学模式中学生，对于新知识的接触有一定的过程，一般是从信息的传递到学生对知识内容的内化吸收。在课堂教学过程中，教师对于知识点的释放，以及讲解是一种信息传递，有教师将新知识传授给学生通过在课后的练习对知识进行内化吸收。然而在翻转课堂教学模式中，学生通常在课堂教学工作开始之前就已经进行了自主学习，完成了信息传递的过程，在课堂学习过程中，对知识进行内化吸收。学生在翻转课堂教学模式下，在课前由学生以小组为单位进行自主学习，并在自主学习的过程中发现存在的问题，并与同学之间进行探讨分析，在课堂教学过程中，带着问题与教师以及其他同学进行探讨交流，最后，由教师对学生提出的问题，进行针对性的解答。翻转课堂教学模式下的教学方法的改革，让学生以小组为单位进行学习以及探讨的方式贯穿了学习的整个过程，从而促使学生对团队的凝聚力有了充分的感受，从而进一步的对团队合作精神进行了强化[2]。

1.4 成果反馈不同

在传统的教学模式下，开展教学过程中通常采取教师传授知识、学生进行听取的方式，但是由于课堂教学时间相对较短，从而导致学生对知识点的掌握以及理解程度层次不齐，并且通常情况下，对于教学的效果也只能通过集体展示来进行反馈，一般来说在传统教学模式中，多会采取大班教学的方式，然而正是由于人数较多，学生在学习过程中并没有学习压力以及表演欲望，而这就导致教师无法对每个学生对知识的学习掌握情况进行全面的了解。但是在翻转课堂教学模式中，教师可以在教学工作开展之前对学生进行分组，每组人数保证在5-6人，同时在每一组中选出组长以及副组长，由每一组的组长对该组进行组织开展课前学习以及课上练习活动，并且在每次的教学过程中都应当安排小组展示的教学环节。翻转课堂教学模式与传统的教学模式教学效果的反馈形式存在着一定的差异性，翻转课堂教学模式下为学生提供了一定的自我展示的平台，同时也能够帮助学生克服在考试过程中产生的紧张感，并且也能够将学生的学习状况直接反馈给教师[3]。

相较于传统教学模式，翻转课堂的教学模式在高校啦啦操课堂中的应用，更有利于提升学生的啦啦操技术动作的掌握程度，教学效果更加良好。

2 翻转课堂的教学模式

翻转课堂的教学模式主要就是指将传统教学过程中的课上学课后练的方式进行翻转。也就是说在教学过程中教师通过针对教学内容制作相对应的教学视频，从而达到在课前将知识内容进行传递的目的，而在课堂教学过程中教师通常更注重于对学生自学过程中产生的问题进行解决，帮助学生更好的理解消化知识。在翻转课堂教学模式中，主要包括三个部分，分别是课前阶段，课中阶段以及课后阶段。

2.1 课前阶段

在传统的教学模式中通常更注重课堂教学过程，然而在翻转课堂教学过程中课前阶段的自主学习才是最关键的教学环节。因此在开展教学工作时，教师必须要对啦啦操的知识内容进行有针对性的课程视频资源设计，同时也应当利用网络平台将制作好的视频进行共享，从而有效地达到传递知识的目的。除此之外，学生在开始学习之前也必须要对教师在网络平台上发布的视频进行自主学习观看，同时也要根据视频对啦啦操的技术动作进行学习。学生在自主学习过程中，如果遇到难以掌握的动作，可以通过与同学之间进行交流讨论，也可以等待在课堂教学过程中老师的现场讲解。

2.2 课中阶段

课中阶段主要就是在课堂教学过程中有教师对学生在课前阶段的自主学习过程中产生的问题进行解答的环节，也就是学生对知识进行内化吸收的环节。在课中阶段的学习过程中，学生通过将遇到的问题进行集中表述，开展集体解决问题，这对于学生独立自主学习有一定的促进意义[4]。

2.3 课后阶段

课后阶段的学习主要是学生对啦啦操技术动作的巩固阶段，学生通过在课前学习以及课中教师的讲解，录制自己的啦啦操技术动作视频，由老师进行点评纠正。这种方式不仅可以帮助教师对学生的实际学习情况进行准确的掌握，从而对新学习资源的设计进行合理安排有一定的帮助，同时教师也能够通过对学生技术动作的纠正帮助学生更好的学习啦啦操技术动作[5]。在翻转课堂教学模式下，课后阶段的教学工作不是课程结束的最后阶段，而是将翻转课堂教学模式组成一个良性循环的教学模式，从而有效的提升学生的学习质量。

3 基于翻转课堂下的高校啦啦操教学工作

3.1 翻转课堂为啦啦操教学改革提供了新的方向

在高校的啦啦操课堂教学过程中引进翻转课堂教学模式，为啦啦操教学改革工作提供了新的发展方向。在现阶段的高校啦啦操教学过程中，主要的教学工作是以教师通过课堂教学进行备课、写教案，继而在课堂过程教学过程中进行现场的讲解示范，引领学生进行学习的传统教学模式。然而当在啦啦操课堂教学过程中引进翻转课堂教学模式之后，教师在课前备课过程中不仅仅只是针对课堂知识传授的重难点进行教案的编写以及完成相应的技术动作，而是需要将课堂知识中的重难点进行制作成视频，并将制作好的视频进行网络共享。而学生在学习过程中就可以通过在课前以及课后对教师所分享的视频进行观看，从而达到自主学习、自主复习的目的，并带着在自主学习过程中产生的疑问在课堂上寻找答案，教师在课堂教学过程中应当充分发挥自身的引导作用，引导学生在学习过程中提出问题，并对学生提出的问题进行解答，同时也应当引导学生之间进行沟通交流，教师在教学过程中进行现场指导的主要目的是为了能够帮助学生将学习过程中遇到的问题进行有效的解决，确保学习方式符合学生的心理特征，促使学生能够积极参与到学习过程中。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，正处于不断发展的过程中，在啦啦操教学课堂中引进翻转课堂教学模式，对于啦啦操现阶段的教学模式的改革有深刻的影响，并且在教学过程中设计制作出优秀的教学视频也是啦啦操课堂教学改革的一个重要方向，同时也为我国高校中啦啦操教学资源共享方面的发展提供了一定的依据[6]。

3.2 翻转课堂为啦啦操教师综合能力的提升提供了新途径

在高校的啦啦操课堂教学过程中，引进翻转课堂教学模式，为教师综合能力的提升提供了新途径。在翻转课堂教学模式下将教师的角色进行了转变，有传统教学模式下教师为教学中心转变为以学生为教学中心，将教师从传统教学模式中的知识教学工作的辅助者、引导者。并且在引进翻转课堂教学模式后，将教师转变为了微课视频的编辑者以及微课视频的创造者，对于教师的综合能力提升有了更高的要求，同时也为教师的能力提升创造了一定的条件。教师在教学过程中不仅要拥有扎实的专业基础知识，同时也应当有一定的网络技术能力。在教学过程中，如果教师的综合能力得到了充分的提升，对于教学质量的提升也有一定的促进作用。因此，从严格意义上来讲，翻转课堂的引进对于教师的自我提升有一定的重要意义，同时也对教学效果的提升有一定的促进作用[7]。

3.3 翻转课堂为学生自主学习提供了新的学习方法

在高校的啦啦操课堂教学过程中引进翻转课堂教学模式，为学生学习啦啦操课程提供了新的学习方法，学生在学习过程中，能够根据自身的时间对学习时间进行合理的规划调整，在课堂学习以及课堂学习后都能够通过教师制作的微课视频对知识内容进行学习复习，并带着在自主学习过程中产生的问题，进行课堂学习，在课堂学习过程中自己发现的问题进行表述，从而由教师以及同学进行共同交流讨论。翻转课堂教学模式将传统教学模式下的被动式学习转变为主动式学习，将以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式，学生能够在翻转课堂教学过程中充分的发挥自身的学习能力、表达能力、理解能力。也正是因此，在翻转课堂教学模式下，学生的学习兴趣得到了充分的提升，同时也对学生的自主学习能力有一定的提高作用，并且促进了学生之间的沟通交流，对学生的学习效果提升有一定的积极意义[8]。

4 结语

在现阶段的发展过程中信息化得到了快速的发展，在高校的啦啦操课堂教学过程中，教师也应当积极运用翻转课堂教学模式，从而为啦啦操教学工作质量提升提供一定的保障。在高校的啦啦操课堂教学过程中引进翻转课堂教学模式，在一定程度上为啦啦操教学提供工作改革的方向，同时也为学生的自主学习提供了新的学习方法。在翻转课堂教学模式下对于学生的自主学习习惯培养提高了重视，并且也将啦啦操运动在全民健身中的重要作用进行了充分的发挥，促使啦啦操教学工作能够获得更好的发展。

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[7]温韬.基于翻转课堂的高校营销课程混合式教学模式研究[J].大连大学学报,2017(6):111-114.

[8]吴敏,曲美儒,李栋.基于翻转课堂的高校体育教学模式改革研究[J].体育科技文献通报, 2018(3):16.

[9]贾灿，陈肖坩.新时代背景下高校啦啦操分层教学的实施策略研究[J].体育科技，2018（5）：149.

Discussion obout College Cheerleading Teaching Based on Flipping Classroom

LI Xueping

(Xiamen University Tan Kah Kee College, Zhangzhou 363105, Fujian, China)

历学坪（1982—），研究生，讲师，研究方向：运动训练。