高校篮球教学的提高策略

石凯 吉林体育学院体育教育学院

一、前言

高校体育教学作为教育体系当中的最高层次，是体现国家对于素质教育和学生全面发展的重要窗口，是以先进性与高效性为主的教学思维。但随着时代的进步对高校体育教学提出了更高的要求和期望，促进教学质量提升，改革传统教学方法等成为了目前高校体育教学的研究重点。篮球作为我国传统的体育强项，使其在高校教学当中非常广泛。在这种环境下对于高校篮球教学的提高策略研究成为了目前所有教育者的研究方向与课题，攻克这一难关将会使整体教学水平得到质的飞跃。

二、高校篮球教学的提升策略

(一)不同教学风格的策略

教师进行教学过程中所体现的不同风格，对于教学质量的提升也起到了关键性的作用。而在教学风格中决策体系的运用也是教学提升策略的一个方面。

引导法发现式策略：在准备阶段，教师做出所有的教学相关决策，包括将要被发现的目标，以及为学生在教学过程中准备的教学顺序等。在实施阶段，教师决定问题的内容，学生在教师选定的问题之内做出所有与教学相关的决策。评价阶段：教师核实学生对每个问题的反应。

发散式策略：在准备阶段教师做出有关教学内容，具体问题和课堂组织措施的决策并告知学生。在实施阶段，学生做出所有的决策，要针对一个具体问题找出多种解决办法；在评价阶段教师和学生共同做出决策，教师对学生提供评述性反馈。

学生发起式策略：在准备阶段学生做出所有的决策，包括教师在何时发起教学辅助；在实施阶段学生做出所有决策包括教学标准；在评价阶段，学生做出所有决策。

(二)产生式教学策略

根据学生学习篮球的原因和对学生篮球水平的调研后，在教学过程中教师可以采用产生式教学策略，学生通过与教师进行平等的交流个人学习心得体会，在教师的指导下进行合理的自我安排教训内容，学习计划等。通过交流的方式教师从自身的教学架构中剥离出适合学生的教学体系并让其自我生长。即学生在与教师之间进行足够交流的情况下，自我掌握自身的教学成长轨迹，在篮球学习过程中处于主动地位。

(三)竞争策略

从教学过程中的竞争中可以区分为两个体系，即学生个体之间的竞争与学生群体之间的竞争两种。个体之间的竞争趋向于学生的个体需求不同，群体之间的竞争趋向于学生之间通过取长补短的方式获得较为均衡的两个群体或多个群体之间的竞争。因此在此种环境下，学生都会为达到竞争目标而全力以赴，并在不断的竞争当中根据限制自身篮球水平的缺点而主动配合教师为其制定的教学计划。

(四)合作策略

在教学过程中，学生之间的合作行为是为了共同达成某个教学目标而形成的自发行为。这种合作行为可以是在教师有意安排下形成，如教师安排学生组成小组。在安排小组的过程中教师应根据不同学生的不同个体需求在个人体质、学习能力，反应能力等多方面做出协调，由优秀学生带领的情况下可以更加容易的达成共同目标。

(五)分组教学策略

在篮球教学的过程中应多方面的了解每名学生不同的个体需求，学生在学习过程中都会体现出不同的个体性，其中在个人体质、学习能力，反应能力等方面均会有很大差异，教师应在关注学生个体性的情况下布置不同的教学任务及确认完成情况，使所有同学爱教学环境中共同进步与发展，使学生积极的参与到教学环境当中，融入整个教学团体并主动将课堂上学到的篮球知识与技巧应用到实战当中，进而获得良好的教学效果，促进高校篮球教学水平的提升。

(六)多样化教学策略

在篮球教学过程中，教师应主动选取多样化教学的方式。教师和学生在教学过程中的目标是相同的，即完成教学任务所制定的目标，在教学与学习两种理论的指导下，采用多种交互方式进行教学是提升教学水平的重要策略。

演示法：借助影音、图片，声音等多媒体方式，将需要向学生演示的内容进行播放。此种教学方法在篮球教学应用当中可采取播放NBA经典比赛或个人集锦等方式进行，教师可以通过对比赛录像的讲解使学生从不同视角了解篮球，并在篮球训练当中得到应用。

讨论法：在教师的指导下，教师与学生围绕着一个篮球教学话题进行讨论，教师应保持引导和中立的态度，即可以发挥教师的指导作用，也可以使学生充分开拓思维并掌握篮球教学中的要领获得更好的教学效果。

发现法：通过教师在篮球教学当中设定的题目，允许学生在自我搜集，自我学习的情况下进行篮球教学。使学生学会独立思考，建立篮球教学当中学生的位置，使学生不处于被动的填鸭式教学范围内，有效获得教学效果。

三、总结

篮球教学应符合学生身心发展规律，使用针对不同学生的教学风格策略，用引导发现的模式，让学生融入教学、感受教学。对学生为何学习篮球和自身篮球水平进行深入教研，在教学过程中教师可以采用产生式教学策略。定期与学生进行交流并了解学生个人心得体会。利用竞争策略、合作策略和多样化策略让学生体会篮球运动的魅力，使其对篮球产生浓厚兴趣。