浅谈启发式教学在篮球教改中的运用

陈莉 邬玉波 湖南省信息职业技术学院

常规的大学篮球教学与其他学段的学科教学一样，同样存在着“灌输式”教学问题。大学生需要在篮球课上认真听讲、观察与模仿，然后自主展开篮球技能的重复训练。虽然必要的技能训练是让学生们形成篮球运动能力的必经之路，但是如果大学生无法展开自主思考，缺少反思与探究能力，那么便无法自主内化篮球技能，且枯燥乏味的篮球技能训练也会让学生们失去篮球运动动机。但是，启发式教学法不同，它十分看重学生的自主思考与个人发展，可以引导学生通过对比不同的篮球技能动作以及自主总结篮球训练经验等活动来学习篮球知识，及时与其他学习合作者共同讨论、应用与创新篮球运动战术。因此，启发式教学法更加符合大学生的认知规律，也能进一步提高篮球教学效率，所以大学体育教师要积极应用。

一、用对比启发

在篮球运动教学中，大学生会发现有许多运动技巧存在一定的相似点，而这就需要大学体育教师引导学生对比各个篮球技术，以对比启发学生积极思考，引导学生积极观察与汇总各个篮球技术的异同点，从而更好地引导学生展开篮球训练。如此一来，大学生便会从盲目模仿的学习活动中走出来，从而树立明确的、坚定的学习目标，自觉发挥自身的主体运动能力，从而切实引导学生掌握多种篮球运动技能。

就如在运球技术教学中，笔者就引导学生们对比了直线运球与变向运球这两个篮球技术的动作要点，引导学生自主反思发力点、运球方向，希望他们可以在对比中掌握这两个运球技术。通过自主体验，学生们发现直线运球需要保持身体平衡，而变向运球则需要转体跨步；直线运球只需借助肩膀推力将篮球投出，而变向运球则需探肩，以便避免他人拦截篮球，等等。通过技巧对比，学生们还自主想象了这两个运球技术的应用场景，比如直线运球比较适用于运球者前方并未有拦截人员的前提之下，而变向运球一般发生于带球过人活动中。

二、用生活启发

许多大学生在中小学体育训练中并没有接受过正规的篮球训练，对篮球运动带有一定的空想，而当他们发现真正的篮球运动与个人想象存在出入时，便会产生消极运动的负面心理。针对这一问题，大学体育教师应该要积极借助生活来启发学生，利用学生熟悉的生活问题引导学生分析篮球技能，从而改变以专业词汇讲述运动技能导致学生难以理解的教学问题，让学生对篮球运动产生亲切感，从而促使学生在篮球学习中实现长远发展。

就如在三步投篮技术教学中，笔者就鼓励学生自主联想生活中的现实场景，引导学生利用生活经验掌握滑步技术。比如，有的学生会利用自己跳跃某个高地的经验来解析三步投篮技术，分享了自己的弹跳经验；有的学生则根据自己的投掷经验去分解了三步投篮技术，分享了自己在投篮时的投篮方向、手腕姿势、用力程度等等。这种“接地气”的技能解说让本班学生很快便理解了三步投篮的要点，而且还让学生们自主分享了各自的运动经验，很好地提升了学生的运动水平。

三、用比赛启发

篮球比赛是激发大学生运动热情的基本活动，能够进一步检测学生对各个篮球技能的掌握与应用情况，让学生置身于激烈的、竞技的比赛氛围之中，使其逐渐形成竞技精神。另外，单纯从启发式教学活动来说，比赛对学生也有很强的启发作用，因为大学生十分争强好胜，能够在比赛的启发下理解、认可与应用各个篮球战术，从而促使学生真正内化相关知识。因此，大学体育教师要积极利用篮球比赛达到启发目的。

就如在讲解篮球作战技术时，笔者就组织了篮球比赛，希望学生们可以积极配合，在特定的比赛环境下掌握篮球战术的应用要点。在篮球比赛中，学生们可以凭借比赛经验总结出传切配合战术、长传快攻战术、进攻半场人盯人防守战术等理论知识的运动要点，根据本队各个成员的篮球运动优势确定具体的战术，从而切身感受篮球战术的合理性与应用技巧。待篮球比赛结束之后，笔者鼓励学生自主讲述了各个队员应该如何配合才能应用相应的篮球战术。然后，笔者会借此及时补充与完善篮球战术知识，客观指出学生对各个篮球战术的理解与应用问题。

总而言之，在大学篮球教学中应用启发式教学法可以综合训练学生的运动能力与思维能力，确保大学生可以真正在篮球运动中实现素质进步。因此，大学体育教师要积极应用启发式教学法，切实改变大学生的篮球运动状态，使其自主分析、积极探究。