南通市幼儿体育教育研究

卜燕春

1 前言

南通市第一所幼儿园——南通市市级机关第一幼儿园，成立于1949年，标志着南通市学前幼儿教育正式成立，也为今后南通奥运冠军的诞生打下基础，迄今为止南通共有396所幼儿园。毛泽东主席在1952年中就提出“发展体育运动,增强人民体质”，改革开放后的1979年初，邓小平提出足球应从娃娃抓起[1〗。中共中央颁布纲要指出基本普及学前教育，到2020年，普及学前一年教育，重视0至3岁婴幼儿教育。幼儿体育教育衔接着青少年体育和老年体育，处于整个人类体育金字塔的底端，共同建构整个人类体育运动。

2 南通市幼儿体育教育

对南通市幼儿体育的研究主要对幼儿园体育教育的培育模式进行宏观、中观和微观三方面进行剖析。宏观方面主要表现在南通历史、文化、体育的大背景；中观方面主要表现在幼儿体育培育模式；微观方面表现在幼儿园体育建设的硬件和软件设施、幼儿园体育教育教学内容。

2.1 南通历史、文化、体育的背景光环效应

社会大环境背景下表现为-南通历史文明悠久，文化沉淀积厚，全民健身氛围浓厚，良好的体育群众基础[2〗；南通文化是一把折扇，一面是经济，一面是文化，南通4市1县全部入围全国百强县；南通被誉为“中国近代第一城”(第一所师范学校、聋哑的特殊教育、纺织、刺绣等第一个学校，还有第一所博物馆和气象站),“电动工具之乡”和“长寿之乡”、“电动工具之乡”，作为上海的后花园宛如一颗明珠镶嵌在江海大地，生机盎然、活力四射，充满希望和对未来的憧憬。

南通市是全国教育之乡，浓厚的知识内涵浓厚，教育之乡是一种最具传承意义的地方教育文化，南通的体育经济文化互动联姻，辐射出当代社会发展的前动力南通被誉为“奥运冠军之乡”，全民体育健身氛围浓厚；在2008年北京奥运会上南通夺得3枚金牌，跳水小将陈若琳在奥运会5次夺得冠军，这一冠军效应称之为“南通现象”，南通受到国家体育总局嘉奖表扬冠予 “世界冠军摇篮”称号, 是培养运动员的“国家人才库”。南通体育的蓬勃发展当然离不开幼儿园体育教育的夯实基础底蕴。

2.2 实施“园家”共育，学练混合，体教联姻的培育模式

从幼儿园体教育的培育模式来说，“园家”共育，坚持学练混合，体教联姻，幼儿教育作为终身体育的早期培育，南通幼儿园也多注重智力体育的及时跟踪开发，智力是发展德育、体育、美育的基础。广泛开展“园家共育”这一模式，家庭和幼儿园双方交互培育开发，大力发展幼儿园体育教育是南通幼儿教育的普遍现象也是园教的特色教育项目[3〗。教育的一切是为了孩子成长的一切，幼儿园的体育活动中以孩子健康成长为契机，培养孩子健康身体，塑造良好的团队、不怕苦的精神，让孩子学会学习，养成锻炼的习惯，在阳光快乐的体育锻炼中健康成长。所以，南通的幼儿园实施体育与文化学习双育-学练结合的培育模式，坚持体育与文化学习两手抓，两手都硬，在良好的身体锻炼氛围中学好文化知识，身体是革命的本钱，当然理论也是指导实践，使孩子拥有健康的体魄和灵活的头脑，为以后在学校社会中工作生活学习打下坚实的基础。

2.3 幼儿教师人力资源共享

从微观的设施配备看：软件教师人力资源基础雄厚,共享，硬件场馆开放使用。南通市幼儿园一校一名师，经常开展交流学习活动，幼儿园简间“走帮”式交流学习，鼓励教师去农村交流学习，定期举办幼儿教师基本功比赛活动等，组织多元化培训，开展师徒结对，青蓝工程活动，促进教师体育学科专业素养成长。每年好多教师荣获学科带头人、骨干教师、教坛新秀、优秀班主任、文明教工等称号，南通市机关幼儿园为“科研兴园”铺路，江苏省“九五”“十五”“十一五”教育科学规划，“十一五”“十三五”教育部重点课题。南通市幼儿园外聘优秀教练员和奥运冠军、世界冠军，到幼儿园讲授奥运冠军梦，传授运动项目技能，作为孩子的启蒙老师走上体育的道路，努力实现冠军的梦想。

2.4 幼儿园教学内容特色化，广泛开展兴趣班

从幼儿园实际体育内容表现为：教学内容多样化、特色化，广泛开展兴趣班，幼儿园在国家教育改革和发展规划纲要指导下结合自身条件优势开设多项运动项目，项目的多样性吸引幼儿参与到训练中来，一切为了幼儿发展，项目的特色化则是幼儿园的一个招牌，也是促进幼儿积极训练的一种辅助手段，主要项目有游泳、趣味田径、篮球、足球、体操垫上项目、健美操、体育舞蹈等，每天的训练时间为两节课，(小班15分钟，中班20分钟，大班30分钟),通过游戏引导幼儿进入训练最佳状态[4〗。从查阅文献资料、实际调查和访谈中得知：幼儿阶段是一生中最敏感的认知和抽象思维初步形成时期，结果表明兴趣班的开设有利于幼儿体育训练。

3 建议

3.1 “从娃娃抓起”对于幼儿体育教育来说既是“老生常谈”也是方兴未艾的历史使命。从南通市幼儿园的体育教育可以看出，“从娃娃抓起”有利于幼儿身心健康、有利于幼儿塑造完美人格、有利于智利的开发，为县市运动选材提供基础资源，做好竞技后备人才的培育，养成了体育锻炼的习惯，增加体育项目的趣味性。

3.2 大力倡导“体教结合”，和理处理玩、学、练关系。体育教育促进教育教学，其关系并不冲突，和谐处理玩、学、练关系，幼儿天性洗好玩耍嬉闹，怎样在玩耍嬉闹中得到良好的体育训练就显得尤为重要。玩耍是基本手段，学是最终目的，练习是巩固技能途径。在玩耍中学习，幼儿体验项目技能学习，玩得开心，学的有效果；玩中练，玩出花样，玩出心得，锻炼幼儿勇于拼搏、不断进取的精神。

3.3 社会、家庭、幼儿园—“三位一体式”强化体育教育服务体系，推进农村幼儿园建设，从而形成 “社园家”一体式教育模式。充分发挥“园家”共育优势，全社会共同关注幼儿教育发展，幼儿教育经费投入增大，提高幼儿园安保、鼓励公益教育活动等措施，获得国家社会安全保障，家长幼儿园交流共育，形成更加有利幼儿身心发展的“社园家”一体式教育模式。

3.4 提高教师体育专业核心素养，实行“走出去交流与提高，引进来学习与借鉴”，完善配备场馆设备信息现代化教学。体育教练与幼儿教师通过技能培训、校本培训、讲座学习、兄弟学校交流互动、教师基本功比赛、论文比赛、组内沙龙探讨、课题申请等措施不断提高自身体育核心素养；进一步完善三级课程管理体制的贯彻实行，加大教育经费投入建设幼儿园场馆、设备，学校重视硬件设施的投入比例。

3.5 以人为本，从幼儿兴趣出发，以课外活动为为媒介，开设兴趣选修班，实行“一园一特色”的园式阳光体育模式教学。根据幼儿的身心发展规律，幼儿时期应以反应、柔韧和灵敏速度类训练为主，广泛开展多样化项目，不鼓励体育项目专项化练习，“一园一特色”的项目普及，通过申请特色体育项目学校发展自身幼儿园优势，例如，趣味球类游戏、足球操、花样跳绳、手足球、气排球等。幼儿体育项目的学习大多以娱乐贯穿整个体育训练，幼儿注意力相对集中以提高幼儿学习兴趣，达到高效的学习效果。