幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题

吉红

【摘要】近年来，教育部逐渐取缔幼儿园小学化的教学模式，要求各幼儿园积极开展符合3-6岁幼儿身心发展特点的活动，对于幼儿园教育小学化问题应采取多种对策去应对。幼儿园园长是幼儿园管理的重要人物和中心人物，对幼儿园办学理念和课程模式有着重要的影响。文章简要从幼儿园管理的视角谈谈幼儿园教育小学化的问题。

【关键词】幼儿园管理;小学化问题;危害;管理对策

一、幼儿园教育小学化现象及危害

幼儿园教育小学化是指幼儿教育机构教育儿童时运用小学阶段的教学理念和教育方式，教授不符合幼儿年龄的知识，采取不针对儿童的教学方法，破坏幼儿的生长秩序，表现出一种错误教育倾向。幼儿园教育小学化具体体现在以下几个方面。

（一）教育观念上

虽然素质教育在不断推进，但是传统的应试教育模式仍然存在，所以幼儿教育一直以来就存在着应试的弊端。小学化的教育观念指导着教师教育方式和教学内容的选取，认为学前教育是小学教育和今后教育的基础，要想教育出优秀的学生，要想在考试中取得优异的成绩，必须从起点开始进行教育和约束，不能输在起跑线上。所以一些幼儿教育工作者会把小学阶段的知识灌输给幼儿，使幼儿尽早进入到应试学习阶段，学习算术、拼音，认字，背诗等。这些成为衡量一个幼儿优秀与否的参照物，使得幼儿在成长最初就出现了与发展规律相违背的顺序，导致幼儿一开始抵触学习和长大，违背了幼儿发展的初衷。尤其是幼儿正处于发育和生长的重要阶段，幼儿腕骨、指骨和掌骨的骨化没有完成，过早的写字会导致幼儿腕部力量不足，手的精细动作也比较困难，会导致幼儿的坐姿、站姿等都出现问题。长此以往，孩童在生长过程中就会出现过早近视、驼背、身体消瘦等不良症状。

（二）课程设置上

学前教育的基本内容是以幼儿做游戏为主的学习模式，教育内容很简单、有趣。而小学化教育下的孩童教育远远“超载”，超出幼儿理解和完成的程度。课程设置多，课程内容复杂，课程形式多样和特色化。幼儿对新鲜事物充满兴趣，但是不会保持兴趣，所以如果课程设置多的话，会超出幼儿接受和吸收的范围，引发幼儿的反感和叛逆，导致幼儿在刚刚接触新事物的时候就会产生抵触心理。从根本上说，幼儿园教育小学化对幼儿的心理危害远大于生理危害。因为小学化“超前学习”的理念让幼儿提前接受了小学低年级的内容，幼儿后续再学习的时候，认为内容过于简单，就不会认真听讲和琢磨，学习的注意力下降，不能养成很好的学习习惯，就难以取得学习进步。再者，灌输式的教育方式、强制性的学习和管理，使幼儿被迫地接受知识，失去了学习的主动性和积极性，继而容易产生厌学情绪。因此，小学化教育对于幼儿来说既影响了身体发育，又阻碍了其心理健康发展。

（三）教学方法上

由于3-6岁幼儿的思维以形象思维为主，教学方法应该多样化、游戏化，符合幼儿的年龄特点。由于幼儿好动、好玩，所以必须开展多样的活动，促进幼儿的成长和对新事物的了解。然而在小学化教育下，因幼儿不容易接受课程内容，教师就采取“灌输”的教学方法，一遍遍地让幼儿被动地学习知识。如果强迫幼儿进行学习，那么到了小学之后学生一定会产生厌学情绪，不会有热情和兴趣投入到新知识的学习中，还会失去幼儿的童真。

（四）教育评价上

对儿童的评价往往是夸奖幼儿天真可爱，保留着孩童的特点。现在大部分的教育者，无论处于什么阶段，甚至从幼儿园开始，教育评价格外重视结果而忽视过程。大多数的小学化幼儿园采取测评的方式评价幼儿的发展，会根据幼儿的作业完成情况、算数技术能力、古詩背诵数量来判断其能力的高低。这就完全破坏了幼儿的发展体系，过早地让幼儿进入捆绑教育时期，对幼儿的发展是不利的，对幼儿的评价是不完善的。3-6岁正是幼儿活泼天真的年龄段，幼儿刚刚在玩乐中学会分享，在分享中获得友情。在纯真时期，幼儿不应过早沉浸在书本中，而应在玩乐中学会道理。所以，对幼儿进行评价应是多方面、多角度的。

二、幼儿园小学化的管理对策

（一）树立科学的办学理念

幼儿园的教育目标和管理目标都体现在办学理念上[1]。幼儿园应该树立“做快乐、健康的人”的教学理念，每天设定一定量的体育活动，让幼儿能够得到很好的锻炼。如在上课之前做晨间活动，做早操拉伸，还可以开展幼儿和家长共同参与的体育运动会，让幼儿热爱运动，有助于幼儿的身体发育和发展。还要将快乐理念定位于早期阅读，如每班都要开展图书借阅活动，每个孩子都要学会和爱上读书，读一些图画书，让孩童在阅读中找到快乐。另外，为了促进幼儿的身体健康发展，有必要给幼儿准备营养餐，保证营养吸收均衡，促使幼儿身心健康发展。

（二）建立科学的课程模式

幼儿园课程是促进幼儿身心健康发展的重要课程，是促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和[2]。小学化教育倾向的幼儿园要求幼儿在小班就会认字、词、成语，会简单的个位数的背诵和书写;中班开始规范字体字形，数字从个位数增加到两位数;大班幼儿除了要认识100以内的数字、笔画和字词以外，还要会简单的拼音和加减法。部分老师甚至会布置家庭作业。这完全超过了幼儿接受的能力，已经完全过渡到小学的学习阶段了。这样的课程模式不符合幼儿的身心发展规律，影响甚至摧残了幼儿身心健康。幼儿教育内容应以游戏为主，让幼儿在游乐中获得新知，培养幼儿安静聆听，愿意分享，敢于表达，讲文明懂礼貌等多种良好习惯。

（三）设立科学的评价标准

科学的幼儿教育不是把幼儿的学习能力作为唯一衡量幼儿好坏的标准，而是要多角度评价，引导幼儿健康发展和完善人格，进行多元评价。比如在做游戏时，小朋友们有没有进行玩具的分享，游戏结束后有没有将玩具放回到原先位置，有没有物归原主等等，先帮助孩童学会分享和归还，这才是幼儿时期评价孩童的重要标准。另外，要检查幼儿有没有按时参加体育活动，三餐有没有按时吃，保证健康发展，在此之后再进行客观的学习方面的评价。这是有助于幼儿身心健康的评价标准，是每一个幼儿教育者应该践行的标准。

三、结束语

综上，幼儿园教育小学化对幼儿的身心发展是有害无益的，每一个幼儿教育工作者都应该注重孩童的心理和身体的有序发展，促进孩童的身心健康。所以必须革除小学化的教育手段和教学模式，帮助幼儿获得科学、良好的学前教育。

【参考文献】

[1]张燕.幼儿园管理[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2000.