足球进校园背景下中学足球模块课程设计研究

郑芊　李二丽

【摘要】如何深化对校园足球政策内涵的认识，结合学校实际情况，制订出科学、合理的教学计划，成为各校提高足球教学质量首当其冲的问题。文章结合中学足球教学经验，建构起一套以“健康第一”为指导思想、以“自主、合作、探究”为主要方式的系统化的足球模块课程体系，希望能够为各校制订和实施足球教学计划提供必要的借鉴。

【关键词】校园足球;足球课程;模块设计

足球是我国广受欢迎的大众运动项目之一，实施青少年足球训练与比赛活动不仅能够满足青少年足球运动的兴趣，促进其身心健康发展，而且能够为竞技足球事业的发展培养充足的后备人才。基于此，2008年11月3日，教育部体卫艺司、国家体育总局群体司联合推出了《中国青少年校园足球发展计划》，正式提出了“校园足球”的概念，要求在10年的时间里分筹备、建设和提高三个阶段，重点发展“快乐足球进校园”“‘十百千工程建设”“校园足球年度检阅”和“校园足球人才培养体育建设”四项内容，从而达到提高青少年学生身体素质的目标。随后，政府部门又推出了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》《全国青少年校园足球活动实施方案》《布局城市开展青少年校园足球活动承诺书》等一系列文件，加强对校园足球活动的计划、实施与监督活动。广大中小学校应以此为基础，积极探索切实有效的足球课程教学计划。模块课程体系的实际价值则已被诸多学科所证明，因此我们有必要建构一套适合中学足球教学的模块课程体系。

一、明确中学足球模块课程设计的“宏观目标”与“阶段性目标”

在构建中学足球模块课程体系之前，我们首先必须明确这一模块课程体系的“宏观目标”以及在初一、初二、初三各学年的“阶段性目标”。《中国青少年校园足球发展计划》中明确提出：“发展校园足球的指导思想是大力普及足球运动，培育健康足球文化，弘扬阳光向上的体育精神，促进青少年身心健康、体魄强健、全面发展，为提升人口素质、推动足球事业发展、振奋民族精神提供有力支撑。”据此，我们可以将中学足球模块课程体系的“宏观目标”设定为：（1）通过足球理论教学，提升学生足球理论知识水平和足球欣赏水平;（2）通过足球实践教学，提高学生足球技战术水平，以及对运动的感知与身体控制能力;（3）培养学生良好的思想道德观念和精神状态，包括乐意为集体服务，在活动中互帮互助，提高交际能力，陶冶情操，形成积极健康的性格等。

随后，为了顺利地实现这一教学目标，我们可以将其细化为初一、初二、初三的三个层层递进的阶段性目标，即初一主要培养学生的足球运动兴趣，了解足球发展史，掌握基本的足球运动技巧、战术策略和运动规则等;初二丰富学生足球理论知识，进一步提升学生足球技战术水平，深化学生对于足球竞赛规则、裁判方法的认识，在竞赛实践中提高学生足球运动能力，培养坚韧不拔、勇敢顽强的性格，体会竞争与合作之间的关系;初三则是巩固学生的综合理论知识，进一步提升学生足球技战术水平，同时使学生能够参加正规的足球竞赛活动，并且具备一定的足球竞赛组织、足球竞赛管理、足球竞赛裁判能力等。

二、建构起“相互铺垫、相互延伸”的足球模块课程体系

根据个人教学经验，目前各个初中仅有25%的人会选修足球课。目前，各学期足球课安排有36个学时，因此各校可以按照足球模块课程设计的“宏观目标”与“阶段性目标”，设置6个课程模块（第1、2模块以基础技术为主，第3、4、5、6模块以技战术训练和配合为主），每一个课程模块为18个节次，即2个课时为1个节次，其内容涉及选修该模块的学生基本情况，该模块教学目标，以及该模块各节次的学习目标、学习内容与学习建议等。各个学校可以根据学生在各个学期的学业情况，对足球模块课程的课时进行灵活调整，诸如可以与其他健康专题、田径类、篮球类课程模块进行搭配，从必修课与选修课合理搭配的角度，灵活控制各个学期足球模块课程的总课时。另外，初三下学期临近中考，学生承担着较大的文化课学习压力，还要参加中考体育专项训练活动，从而在一定程度上减少了足球模块课程的课时。无论学生在各个学期所参与的足球模块总课时如何，一定要保证各节次学习内容中有20%的时间讲授足球理论知识，20%的时间进行身体素质练习，60%的时间进行足球技巧、足球战术、足球竞赛和足球裁判方面的专业知识教学活动。期间，为了掌握学生的学习效果和督促学生的课程学习行为，可以将第9个节次作为“期中考核”节次，检查学生前一阶段的学习情况;将第18个节次作为“期末考核”节次，检查学生整个学期的课程学习情况。

三、制定“学校引导、学生自主”的足球模块选课机制

首先，学校应分班调查广大学生选修足球课的意愿情况，据此安排各年级足球的班级数量、班级人数、班级任课教师，为接下来选修足球模块课程奠定基础。其次，学校应公布可供学生选择的六个足球模块课程，其间一定要加强对学生的宣传教育和引导活动，包括深化学生对足球模块课程教學重要性的认识，使学生端正态度，认真选择适合自己的足球模块课程;另外，要通过年级学生会议或者分班宣讲的方式，详细介绍各足球模块课程的教学目标、教学内容、考核方式等，尤其要向学生详细说明选修各模块课程所应具备的基本理论知识和运动能力等，从而引导其能够选择适合自己实际情况的足球模块，保证其在课程学习过程中能够尽快进入学习状态，提高课程学习质量和效率。其间，学校有必要对关键性问题作进一步说明，诸如学生在初一、初二、初三的上、下学期开学第二周可以自由选择模块课程，但是三个学年内对于同一个足球模块只能选修两次，而且各学年所选修的课程模块应具有一定的递进关系。

各校在学生入学之初，有必要为每一个学生提供一张体育课计划表，使学生在开学之初便能够根据自己的兴趣爱好以及学校的宣传教育情况，制订出科学、合理的足球模块课程学习计划。这能够大大增强学生学习的目的性、规范性与有效性，而且便于学校的体育管理。

四、实施“内容健全、方法合理、多方参与”的足球模块课程评价机制

首先，制定科学、合理的课程评价体系既能够准确把握足球模块课程教学质量，及时发现存在的问题并提出切实有效的解决措施，又能够有效地督促教师和学生积极展开课程教学和学习的行为。这是中学足球模块课程体系不可或缺的另一重要内容。参考该课程教学目标，足球模块课程评价体系应涉及以下四个方面的内容。

一是有关学生体能的考核，即参考《国家学生体质健康标准》和教学内容，确定学生体能测试指标，评价学生在完成足球模块课程学习之后的体能水平提升情况。二是有关学生足球知识与技能的评价，即根据各模块足球理论知识与技战术知识教学目标，评价学生对于相关知识的掌握水平和应用能力情况。三是有关学生课程学习态度的评价情况，即学生在课程学习过程中的出勤率、课堂表现、学习兴趣、积极主动探究问题的意识以及学习进度情况等。四是有关学生性格性情的评价，即评价学生在足球学习、足球训练、足球竞赛过程中所表现出的情感思想、意志品质、道德思想与人际交往能力。由此实现对学生综合素质的评价，准确把握足球模块课程教学的综合效果，并且为教师的课堂教学和学生的课堂学习行为提供明确的指导。

其次，各个学校应当采用定性评价与定量评价相结合、终结性评价与形成性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合的评价方式，展开具体的评价活动。其中，定性评价与定量评价相结合，即对学生的体能、足球知识、足球技能进行定量评价，对学生的课堂学习态度、性格性情进行定性评价;终结性评价与形成性评价相结合，是指既要考虑到学生最终的课堂学习质量情况，又要关注学生在课堂上的学习效率、学习进度等;绝对性评价与相对性评价相结合，是既要看学生的成绩等级，又要看学生提高的幅度的等級，使每一位学生都能感受到通过努力获得进步所带来的成功体验和教师赏识，有效增强每一位学生的自尊自信。

最后，为了保证评价结果的准确性与有效性，各校应引入多方主体共同参与对学生课程学习结果的评价活动。诸如：由学校按照《国家学生体质健康标准》对学生展开统一的身体素质评价活动，占课程成绩20%的比例;由体育课教师评估学生的足球知识水平、足球技能、课堂表现、个人考勤，分别占总成绩15%、20%、15%、10%的比例;由学生进行自我评价，占课程成绩5%的比例;由学生之间互评，占课程成绩5%的比例;最后还有10%的课程成绩由体育教师自主决定如何为学生加分。采用这种课程成绩评价体系，能够最大限度地了解学生的整体学习情况，并为学生设置多样化的课程学习目标，促使其从不同的角度开展课程学习活动。

中学足球模块课程教学活动既尊重了学生的运动兴趣，又适应了学生的足球运动水平、知识需求情况与学习特征，而且所设定的综合性教学目标、“学校引导、学生自主”的选课机制、“内容健全、方法合理、多方参与”的评价措施，充分保证了这一教学体系的科学性与合理性，对于提高课程教学质量和效率具有重要意义。当然，各个学校一定要立足于我国校园足球政策，结合自身师资力量和学生特征情况，制定和实施符合自身实际情况的足球模块课程体系，才能真正提高教学质量和效率，实现预期的教学目标。

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