让幼儿参与班级环境创设

蔡莉莉

◆摘  要：興趣与好奇常紧密联系着，好奇心是引起兴趣的先导，幼儿的好奇心重，对新鲜有意思的事由于好奇而引发对其产生兴趣，好奇心趋势他们喜欢寻找奇异的有刺激的事物，从而引起探索的兴趣，激发创作性活动的热情。墙面的环境需要孩子积极动手参与，也能激发孩子们创造的热情，提高创造的能力。

◆关键词：环境创设;体验;主动参与

幼儿园新《纲要》指出“要充分发挥墙饰的教育价值，激发、支持和引导幼儿与环境相互作用，主动获取有益的知识经验。”那么如何吸引幼儿积极参与环境创设呢？陈鹤琴先生指出“室内布置应以儿童成绩为主：①儿童画的图画，剪的剪贴，做的纸工、泥工、木工和其他手工，都应该陈列出来，这样可以鼓励儿童”;②在陈鹤琴看来，用儿童的成绩来布置环境，不仅丰富了环境内容，还可以激励儿童相互学习和竞争。

我园是一所县级公立幼儿园，教学楼的建构模式小学化，房子结构老化，房间布局陈旧，在环境创设这一块，可以说是绞尽脑汁，动用了老师们大量的心血和智慧。从2015年5月开始，我们园准备进行环境创设的课题研究，历时四年的时间，现在园内的环境有了很大的改观。

首先，园内组织教师们到外地园所参观，学习其他省市级幼儿园的办园环境，由于受教学楼建构模式的限制，我们只能在软环境上下功夫。在2015年春季，我园开展了以四季变化为主题的一系列环境创设，老师们群策群力打造出以“春天的歌曲”“春天的动物”“春天的花朵”和“春天的故事”为四大板块的主题环境创设。幼儿园内的走廊上方钉上了木条，木条上挂上了绿色的柳枝，柳枝上又悬挂上老师和小朋友们手工制作的五颜六色的鲜花和动物，走廊的墙壁上贴上了老师和家长、小朋友们收集来的春天的故事图片和制作的春天歌曲的歌谱。花坛里开满了娇艳的迎春花，操场周围种上一棵棵绿色的小树。顿时给园容园貌来了一个很大的改变，家长们都说一进园就感受到了春天的气息！

我园还组织了以环境创设为主题的公开课比教活动。我执教了一节小班健康课《我爱刷牙》，我们三位教师共同合作，把教室里的墙壁上贴上了人的牙齿结构图，怎样正确刷牙的步骤图，还请家长给每位幼儿准备了小牙刷和漱口杯，在这些环境创设之后再开展了《我爱刷牙》的这节健康活动。通过这次活动，让孩子们知道了早晚刷牙的重要性，并且学习了正确的刷牙方法。这次活动，我理解了环境创设的重要性，让孩子从教室的环境中，逐步理解保护牙齿，这和以前的简单讲解相比较有了很大的进步，提高了幼儿的认知能力，潜移默化的培养了幼儿的良好生活习惯.所以说，班级墙面环境的创设对幼儿的各方面的发展起到了很好的促进作用。以下就是我园近几年环境创设采取的一些方法和措施：

一、参与创设，激发幼儿的好奇心和求知欲

环境创设应着眼于丰富幼儿的知识水平，提高幼儿的动手能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。而材料是孩子们得出结论的依据，因此他们对于自己收集来的材料，会格外地珍惜并更加乐于探究，比如在大班主题活动：《中国茶》活动中，孩子们带来了商店买的各类茶叶有：长长的苦丁茶、细细的红茶，香味扑鼻的茉莉花茶……，有的带来了旅游带来的西湖龙井茶，碧螺春茶，并搁在了主题墙架上。孩子们从这个主题的布置中，学习认识了各种茶叶不同的颜色、形状、产地以及味道。并且体验了自己全程参与的乐趣。

二、参与创设，增加了创作的兴趣和信心

物质环境建设应形成鼓励幼儿奋发向上的氛围。幼儿的绘画作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，我们把这些儿童作品来美化我们的环境，收到了意想不到的效果。如：在大班主题活动《植物王国》中，我要求幼儿收集各种植物图片和标本主动创设环境，制作中，孩子们又进行了分工合作，有的画花草树木、有的用标本粘贴制作画册，有的请家长帮忙带来关于奇异植物的图片，还有的孩子折郁金香、菊花，有的用干果壳粘贴图案，能力弱的孩子就给大树、花草涂颜色。经过孩子们的共同参与、协同合作、精心创作，一个美丽的“植物王国”便搬进了我们的教室。看到自己创作的作品被老师布置到教室里，孩子们非常开心。孩子们在这一创设活动中，学会了自我创作、主动参与，折、画、剪、染等能力得到了很大的提高，思维能力有了较大的发展。这让我们教育工作者真正体验到了“环境是主要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展”的内涵。

三、参与创设，提高其创造能力

兴趣与好奇常紧密联系着，好奇心是引起兴趣的首要条件，幼儿的好奇心重，对新鲜有意思的事由于好奇而引发对其产生兴趣，好奇心趋势他们喜欢寻找奇异的有刺激的事物，从而引起探索的兴趣，激发创作性活动的热情。例如：班级中有一对好朋友选择了一样颜色的手工纸折叠扇子组成了美丽的娃娃，并提出要和好朋友手拉手在一起，教师满足了她俩的心愿。随即就有了更多的孩子选择与自己的好朋友簇拥在一起，手拿色彩鲜艳的气球，头戴可爱的小帽子等热闹的场面。或串联成一串串小吊饰，真是既简单又艺术的整合，孩子们用自己的方法进行创造，以主人的身份改变墙面，他们中的每一个人都将墙面中的“作品”当成自己，以“作品中的主人翁”寄托自己心愿，宣泄自己内心的情感需要。这也正说明了参与墙面的创设引发了他们无限的创造力。由此可见，墙面创设与主题活动已经融合为一体了。应该说，在这样的环境中，孩子们为他们自己的环境付出了自己的智慧和能力，真正成为了环境的主人。

几年来，通过全园教师和幼儿的共同努力，我园环境创设的优势已初见成效。全园教师在共同创建园舍文化的过程中，形成了一种教育的影响力，促进我园不断获得生机和发展。相信只要我们不断努力，会让我园的环境与幼儿的学习、生活互相融合，让幼儿在和谐、轻松的环境中健康茁壮的成长。

参考文献

[1]袁焕琴.浅谈幼儿园游戏环境的创设[J].好家长，2018（12）.

[2]李轶雄.幼儿园班级语言环境的创设[J].幼儿教育，2010.