小学数学教学中如何培养学生批判性思维

林昌贤

◆摘  要：批判性思维作为数学核心素养的主要组成，要求教学选择合适方法落实批判性思维的培养，提升学生数学素养。批判性思维涉及思维活动的各个层面，也包括分析、推理等思维活动。文中以批判性思维为切入点，分析小学数学教学中培养学生批判性思维的措施。

◆关键词：数学教学;批判性思维;培养措施

小学数学课堂教学中教师要意识到批判性思维培养的重要性。鼓励学生提出问题并质疑，培养学生独立思考的习惯，在不断批判过程推动学生长远发展。教师要从塑造课堂氛围入手，提升课堂教学的针对性，达成落实核心素养要求、提升课堂教学质量的目的。

1借助信息技术，培养学生数学思维

小学生正处于儿童时期，对于周围的一切事物都比较感兴趣，对人事物都充满着浓厚的好奇心，而且调皮好动，无法将注意力集中在数学的学习上，在教学活动展开的过程中小学生的思想经常会飞到课堂外面去，发呆、讲话以及做小动作这些行为在课堂上都表现得很明显。根据此类现象，小学数学教师在教学的过程中就要选择一些生动内容展开教学。在小学数学教学中，首先要活跃课堂氛围，调动学生学习、讨论的热情和积极性，才能有效提升学生课堂学习效率，所以采用“生活情境”教学法十分必要，因为该阶段学生好奇心和求知欲都特别强，这种从学生生活和和身心特点出发，因材施教的教学方法能加深教师与学生之间的沟通了解，在引导的过程中了解学生内心变化，帮助学生挖掘出自身潜力。

比如，教师在讲授“钟表的认识”这一教学内容时，可以设立一个问题来导入该知识点。在这之前，教师可以先让学生们听一个音频，来进行猜谜语“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄嘀嗒嘀嗒提醒你，时间一定要珍惜。”在小学生们准确地猜出了谜底以后，教师拿出一个真实的钟表，让他们进行细致的观察。然后提出与该知识点相关的问题：钟表对我们来说有什么作用呢？数学图形知识点教学时，教师对图形知识点进行梳理，将其整理成PPT或微课视频，并在课堂最后环节播放，帮助学生梳理各类知识点，形成完整的知识脉络体系。同时，教师可以进行播放、暂停、重复播放等，顺利完成课堂小结，大幅度提升图形小学质量。

2贴近现实生活，提高学生数学素养

因为小学生第一次接触数学就是在小学时期，在这之前对于数学知识的认知较少，也没有接触过此类的知识，教师针对这一问题，要将问题情境设置的较为简单，比较贴近于生活，这样能够让他们更加快速清晰地理解数学知识。所涉及的数学知识都要是小学生日常生活中会经常使用到的自己接触的较多的，使学生能够充分将数学知识与生活实践紧密的联系起来。教师要运用生活化的相关数学案例来对知识进行铺垫，从而带领小学生们更好的去掌握和吸收数学知识。

比如，教师在讲授三角形面积的这一知识点时，学生不能够理解三角形的构造，这就导致了他们无法正确的去理解和计算三角形的面积，而且可能会出现抗拒的心理。在这时，教师就应充分的引入一些三角形状的例子来帮助学生认识并了解三角形面积的计算方式。教师可以利用红领巾来进行教学，红领巾在小学生的日常生活中十分常見，他们也很熟悉，这就是一个三角形的构造，教师就可以利用红领巾作为切入口，进而让他们快速理解三角形的面积公式。同时，教师可以借助电子白板优势，将平面图形动起来，激发学生学习兴趣。

3学生自主学习，培养学生批判思维

活跃课堂气氛在数学教学过程中是很有必要的，因为数学学科本身难度较大，许多学生就会选择放弃听讲，注意力也很难集中。缺乏活力的课堂会大大地降低他们的学习积极性。所以在课堂上，教师应该把更多的选择权交给学生，让他们有更多的机会表现自我。教师不在于传授，重要的是在于激励、唤醒和鼓舞学生们，让他们动脑，自己独立思考。教师要给小学生充分的表现机会，让他们在动口、动脑、动手中自己去体会、去感悟、掌握数学知识。要让学生们从小树立起自信心，形成正确的自我意识，始终保持学习的激情和信心。

比如，在教学“图形的拼组”时，教师可以先让每个学生用自己的喜欢的玩具去拼摆，尽情的发挥自己的想象力去进行拼组，在自己动手的基础上会对不同的图形产生更有效深刻的理解;教师还可以让学生们进行小组合作，在个体不同摆法的基础上，相互合作，相互接纳，每个人发挥出自己的优势，使得图形拼组的更加准确，发挥了学习共同体的重要作用。整体拼摆活动中也体现了组内相互激励帮助的这一特点，学生积极主动地参与到其中，完全经历了自主学习的全过程，并且体会到了自主学习的乐趣和成就感。教师在整个教学活动中始终是学习的组织者以及学生们的引导者。

4结语

总之，小学数学教学要重视学生思维品质的培养，通过培养学生批判性思维养成良好学习习惯。同时，转变教师对数学教学的错误认知，满足学生长远发展的需求，让学生在数学学习过程中感受到乐趣，大幅度提升数学课堂教学质量，为类似研究提供经验借鉴。

参考文献

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