浅谈微课在教学中的意义

程雪姣

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。《国家教育发展第二十五个五年规划》指出：到2020年基本实现教育现代化。没有教育信息化就没有教育现代化。 微课作为一种信息化教学手段，它的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

一、微课教学的特点

1.教学时间较短

教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

2.教学内容较少

相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

3.主题突出、内容具体

一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

4.资源容量较小

从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

5.成果简化、多样传播

因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化;因為课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。

二、微课教学有效的促进学生自主学习

1.提供学生自主学习的环境;

2.能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习;

3.教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师;

4.按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识;

5.学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体;

6.传统课堂学习的一种重要补充和拓展;

7.内容被永久保存，可供查阅和修正。

三、微课教学促进教师提高专业水平发展

1.选取课题

加深了教师对教材知识内容的进一步理解。

2.设计内容

备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。

3.提高教师知识讲解与总结的能力

教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。

4.开拓教师的视野

为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

5.反思提高教师自我批判能力

教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。

6.更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐

做微课，需要了解并掌握许多相关的软件，比如PPT，录屏，截屏等。

微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。

微课，教学时间较短 ，教学内容较少 ，问题聚集，主题突出，更能突出课堂教学中某个学科的重点、难点、疑点教学 。资源容量较小 ，方便学生下载保存到终端设备上实现移动学习。符合人本主义理念，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识。微课教学全力推动信息技术与教育教学深度融合，使课程教学与应用服务有机结合。教育，无法回避信息化下的微时代、大舞台、超能量，微时代拓宽了我们教育的空间和平台。