选择适合学生的教育方式

梅建伟

有一年学校安排我承担一年级的数学教学任务。第一天的数学课，我没有上新课，只是和孩子们聊聊天，说些小学数学中有意思的故事，中间渗透了学习数学要做好哪些准备。前面几天他们还能按照小学生的标准有模有样地上课，一周还没过呢，上课就开始“自由”了。有个小男孩最为特殊，上课不是钻到桌子底下玩虫子，就是将蚯蚓带进教室逗蚯蚓。我暗下决心，一定要整治整治他，我就不信还有我搞不定的学生。

较量就此开始。第一回合：我把小男孩叫到办公室问：“你是不是用蚯蚓去吓女同学了？”当时我想从同学友谊、从男子汉不应该欺负女孩子的角度进行说教。“我没，我玩我的蚯蚓，是她们自己……”小男孩辩解说。“那，你也不应该捉蚯蚓玩呀，蚯蚓可是益虫。”我提高了嗓门喊道。小男孩低下头，再也没说什么话。看他已经低头了，我心里暗喜，以为小孩子嘛，只要我拉下脸、高嗓门还没有镇压不住的。其实，我错了，他根本就没认识到自己错哪里了。第二天，依然我行我素，只是蚯蚓换成了蛤蟆。我当时想，这小家伙够调皮的，既然单独讲没效果，今天我就来个当众批评教育，让全班同学一起监督他。第二回合：那天我一走进教室就有小朋友告状：某某把蛤蟆带到教室里了。我一听火冒三丈，快速走到他面前，吼道：“拿出来！”小男孩面露无辜的表情，很不情愿地把蛤蟆递给我。接过蛤蟆，我面向全班讲了一番大道理，最后大家一致认为应该送蛤蟆回归自然。这下，小男孩应该服气了吧！没想到，好景不长，他一下课就跑到草丛里、树根旁、灌木丛……偷偷地捉各种小虫带回教室，上课低着头，双手伸进抽屉把玩起来。是我以前的教育方式不对吗？这次，我不再急躁了，陷入了沉思。到底问题出在哪儿呢？我得好好想想，总不能任由他这么不管吧。忽然，我想明白了：“教育不能簡单地运用说教、惩罚、管束、甚至恐吓，而是要走进孩子们的世界，发现问题的根源所在，引导他们朝着健康的方向成长。”想到就行动。第三回合：一天午间休息，他来到教学楼后面的灌木丛边，仔细地寻找着什么，一会儿，他居然趴下来一动不动的盯着地上。我轻轻地走到他身后，想看看究竟什么使他如此入迷，原来他正在观察一只七星瓢虫。当时，我震惊了，这个从小就对小动物痴迷的孩子令我肃然起敬。保持孩子的兴趣并引导他良性发展，这不正是我们教育工作者的职责所在吗？于是，我下定决心，一定要让他沿着正确的轨迹成长。第二天，我将家里的《大眼看世界·动物篇》带到学校，故意放在讲台最显眼的地方。课中我时不时地瞄一下小男孩，看到他目不转睛地盯着那本书，我知道，他上钩了。好不容易挨到下课，他主动出击，追着我问：“梅老师，那本书是你的吗？能借我看看吗？”“可以。”我爽快地说，“但是，有个条件，你能答应吗？”小家伙可爱、笑眯眯、很干脆地回答：“行！”于是，我们达成一致：书由我保管，只要他上课认真听，作业按时完成并订正好，每天早、中、晚三个时间段来我办公室看书。从那以后，小男孩的学习状态判若两人，开始沿着良性轨迹快速成长。

转眼进入三年级，所有任课老师都夸奖小男孩懂事、阳光、习惯好、学习好。特别是科学老师更是夸赞道：“只要讲到动物或植物，他好像没什么不知道的。”

教育从来都不是一件简单的事情，需要耐心、爱心、责任心和策略，我们应深入了解儿童、分析儿童、尊重儿童，站在儿童的角度思考问题，运用适合儿童的方式，让其在不断犯错纠错的过程中成长。

[责任编辑：白文军]