音乐元素在多动症儿童心理健康发展中的应用

陈蓓

多动症即注意力缺陷多动障碍，是一种在儿童期很常见的精神失调。面对这些实际问题，光有爱心是不够的，我尝试以音乐多元化的元素帮助我校多动症学生，让他们在音乐中感知快乐，身心得到健康发展。

一、发挥听觉优势，用音乐欣赏为多动症儿童开启静心的大门

音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都依赖于听觉，倾听是现阶段学生重要的学习习惯，对于多动症儿童而言，倾听的质量直接影响学习的效果。但是，让他们安静下来仿佛是一件很难的事情。

军军凡事都以“自我”为中心，不会倾听别人的意见，也从不意识到自己的问题，有的时候因为自己学不会，又不愿意听别人的建议，内心的愤怒便会随时爆发出来。面对这样的学生，我利用音乐欣赏对他进行静听训练，收到很好的效果。

我为军军选择了歌曲《拯救地球》，这首歌是迈克尔·杰克逊的经典之作。选择这首歌曲是因为这是一首充满激情和正能量的歌曲。我首先介绍了作者迈克尔·杰克逊传奇的一生，军军对这位传奇的流行音乐家产生了很强的好奇心，迫不及待地让我把这首现代流行歌曲放给他听。看着他期待的表情我却把音量调得很小，他只能屏住呼吸贴近手机安静地听，生怕任何一个声响干扰到他，听到高潮部分他还随着激烈的节奏晃动起来。初听的目的达到了，他在安静中体会到了动感的节奏，此时，他是专注的，运用听觉感知着变化的音符。播放结束后，军军表示还要再听一遍，我说：“好啊！但是刚才你是用耳朵听的，现在我们尝试一下用你的心听一遍。”他听完这句话不屑地大笑起来：“老师您没事吧！心有耳朵吗？”我说：“你知道吗？其实每个人的心都能听到耳朵听不见的东西。而且每个人心里都有一双眼睛，现在你闭上双眼静静地再欣赏一遍。”这一次，他一边听，我一边用充满感情的声音给他讲，这是一首献给世界和平和儿童的歌曲，这首歌里有非洲饥饿儿童渴望的眼睛，也有战争过后的凄凉，这首歌里有艾滋病患儿妈妈的哭声，也有人们对美好未来的渴望。

这样的感知过程，突出了音乐的听觉优势，教会学生用心聆听音乐，引导他把注意力放在听觉上面，从而使自己的心安静下来。

二、指画旋律线感知音乐，帮助多动症儿童抒发内心情感

默默是个听话的小姑娘，上课时，她会用大眼睛认真地看着老师，但总是不能迅速准确地执行教师的指令，永远沉浸在自己的世界里。在我的课上，默默总是低着头，小声哼唱。一边唱眼睛还要看着左右的同学是不是在看她。我悄悄地走到她的身边仔细地听。原来，她根本没有发出声音，只是嘴巴随意地嘟囔。我装作若无其事的样子回到了座位上。这时候，我邀请所有同学演唱一遍歌曲，她很不情愿地站了起来，佯装完成了演唱。

我利用中午的时间，把默默叫到了办公室，对她说：“我给你唱首歌吧，你听听我的歌声优美吗？”我自弹自唱了一首我很喜欢的歌曲《春来了》，并告诉她，只要是充满情感的歌声都是动听的，音乐是有神奇的力量的，如果把自己的喜怒哀乐化作歌声表达出来，你会感到很愉悦。不要苛求自己的声音像歌唱家一样，也不要怕别人会笑话你，因为我永远是你忠实的听众。

说着，我打开了这首歌曲的原唱音频，扶着她的小手，在纸上画着旋律线，她的手开始的时候有些僵持和抗拒，她不知道音乐的旋律是可以用线条描绘出来的，但是，慢慢地她的手开始放松起来，任由我的牵引进行指挥，她专注地融进了音乐的海洋。

这些学生最大的问题就是注意力难以集中，心手眼不能很好地统一起来，这样的练习让学生松弛下来，专注地用手勾画音乐的旋律，感觉到音乐的意境，并且在画旋律线的过程中，内心是安静和自然的，抒发了内心的情感。在我带领了四遍以后，我尝试让她自己完成，虽然她画得不标准，而且走走停停并不连贯，但是这个时候她是放松的，是专注的，是有感情投入的。此时，我不仅仅是一名教师，更是一个陪她感知音乐、抒发情感的大朋友。

三、开展家庭音乐学习，拓展多动症儿童的快乐空间

在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个方面，整合家庭教育和学校教育形成教育合力，对孩子的发展非常必要，尤其是多动症儿童，家校合力能让孩子得到更全面的帮助，有效拓展他们感受快乐的空间。

为此，我把音乐引入学生的家庭。每到假期，我都会推荐一个音乐家、一个主题音乐会或是一部音乐电影、一部歌剧，让家长带着孩子去欣赏。让音乐渗透到每个家庭，更重要的是为他们树立良好的音乐审美形象。音乐家贝多芬身残志坚，肖邦不畏艰险敢于面对战争，瞎子阿炳没有被悲惨的命运压倒等，他们创造的美好音乐一定会让学生们在潜移默化中领会到精髓，家长也会获得一些引导和力量。这些音乐家的故事和作品会让学生们受益终身。

四、运用打击乐器强化音乐体验，提高多动症儿童的专注力

我发现，对于多动症儿童，简单的打击乐练习是提高他们专注力的灵丹妙药。

通过观察我发现，注意力有缺陷的学生，在参与打击乐练习的时候，感到非常有兴趣，并且愿意与人合作。我利用这个优势进行了尝试，有效地提高了他们的专注力。

在課程设计上我强调多变性。在以往的教学中，学生通过反复地练习教师给出的打击节奏达到教学目标，但显得较为枯燥、乏味，学生容易丧失学习积极性，多动症儿童更是无法参与。在教学中，我通过节奏、音量、速度、演奏形式的变化让学生在多样的方式中参与到学习中来。我们在学习一首乐曲时，当基本旋律学会后，我鼓励学生自己创设情境，打击不同版本的节奏。有的学生改动了力度，有的学生改变了速度，通过这些变化让音乐有了更多的音乐形象。学生有了更多的音乐体验，从而感知到音乐的魅力并享受音乐带来的快乐。我会让注意力缺陷的学生担任打击乐中音量最大乐器的演奏者，让他们能够集中精力地参与学习与体验。这一举措有效地提升了他们的专注力，培养了他们在音乐的魅力中承担角色的责任感，他们也感受到了音乐带给他们的快乐。

参考文献

[1] 李镇西.爱心与教育[M].桂林：漓江出版社，2008.

（作者单位：北京市朝阳区劲松第四小学）

责任编辑：肖佳晓

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