理论实践课教学模式在汉语国际教育专业中的应用研究

罗星

摘要：汉语国际教育是一个十分强调实践能力的专业，但在本科课堂教学中对实践能力的培养并不充分。因此我们在专业课课堂上采用了理论实践课教学模式，希望通过理论和实践结合的新教学模式加强学生对理论知识的理解和实践能力的运用。最后通过对学生的问卷调查和期末成绩的反馈证明理论实践课模式是解决理论和实践结合得不够紧密等问题的一条有效途径。

关键词：理论实践课;汉语国际教育;教学模式

一、理论实践课教学模式的必要性

汉语国际教育专业是公认的应用型学科之一，理论实践课教学模式在应用型学科中具有独特的优势，他能很好的解决目前困扰我们的传统理论课单项注入方式造成的理论和实践结合不够紧密，师生无法积极互动等多方面的问题，他的实施对于本学科的教学和培养工作都将起到一个积极的作用。

二、理论实践课模式的实施

我们在对外汉语教学和第二语言习得研究专业课上采用了理论实践教学模式。首先在教学主体方面，改变了以教师为中心的单向传授式教学方式。让学生成为教学主体，采取小组讨论式的启发性教学。在课堂环节设置上，采用任务式学习方法，学生以小组为单位，每周完成课下的实践性任务，在课堂上进行汇报总结和讨论。教学模式实践中需要注意的几个问题：1、把握好课堂上理论讲解和实践活动的比例，如果是一周两课时，理论讲解和实践比例可以是1：1，如果是一周三节课，理论实践比例可以是1：2。理论和实践比例不能失衡。2、理论讲解不能空泛和零散，一定要结合实践来展现，同时尽量建构完整的知识体系和范畴，让学生对整体知识框架有所把握。3、课程开始前需要把课程的基本目标、大致内容框架、教学方法和评价标准以及课堂规范等详细告知学生，权责明确，师生才能在有效的规范内积极配合，营造良好的学习氛围。4、评价标准应包括期末理论考核和平时过程考核两个部分，所占比例也应该是1：1。过程考核应包括课堂讨论、课下实践作业和实践活动等多个部分，和期末的理论考核一起组成学生的最后总分成绩。这样才能有效的考察出学生的整体能力的发展。

三、问卷调查结果反馈

在一学年的理论实践课堂教学模式实施之后，我们对中南民族大学汉语国际教育专业18级（大二）的不同課程的同一个班的学生进行了问卷调查。问卷发放65份，回收有效问卷60份。问卷设计有33道客观选择题和3道主观问答题，包括8道多选25道单选，主要针对实施理论实践课模式的两门专业课程进行调查，对课程的难度、教材的选用、教学方式和风格、小组学习模式和实践活动安排等进行详细的考察。考察结果显示：80%的学生认为课程有点难，但在教师的讲解下可以掌握。难度主要在于知识点多且抽象，理论性太强，内容比较枯燥。90%的学生对教学方式满意，并认为教师的讲解对自己的学习有帮助。87%的学生认为教学风格倾向任务型和启发型。对教师课堂的角色，87%的学生倾向于引导者和协助者，77%的倾向于倾听者、精神导师和朋友。46%的学生希望教师在课堂上直接指出错误，43%的希望在课堂上间接指出错误。57%的学生希望教师有时在课堂提问，23%的希望课堂上尽可能少的提问;对提问的态度53%表示一般，喜欢和不喜欢的人数各占37%;70%的学生表示对提问感到有趣，30%则感到焦虑。37%的学生希望自动举手发言，30%希望小组推选代表发言，23%的希望全班一起发言;不过90%学生都认为提问对学习有帮助。对于本课程理论和实践的结合程度，67%的学生认为结合很紧密;50%学生认为实践活动安排频率很合理，43%学生认为有点多，70%认为二周一次比较合适，17%认为一周一次较为合适，90%认为实践活动对学习有帮助;主要体现在有助于理论知识的理解和运用、培养了动手能力和提高学习兴趣几个方面;对实践活动的难度，73%学生认为有点难，但通过小组合作可以完成，8%认为不太难，可以轻松完成。84%的学生认为实践活动和教学内容联系紧密，并能从中获得成就感。对于小组活动形式，67%的学生感觉满意，33%人感觉一般，但77%人认为小组学习模式对自己的学习有帮助，主要体现在督促课下学习和思考，加强自主学习能力，帮助积极发言和参与讨论，锻炼表达能力，提高学习兴趣，增强求知欲等方面。对教学效果，70%认为有效果，对教师课堂讲解过多的基本知识点基本掌握。95%的学生通过实践活动在不同文化体验、专业认知、眼界开阔、课程理解、学习态度和兴趣、未来发展等多方面受到良好影响。57%的学生在期末掌握了70%—90%的课程内容，40%掌握了50%—70%的内容。在成绩预测方面，63%的学生认为自己期末考试成绩能达到70—80分，23%认为自己能达到80—90分，13%认为自己能达到60—70分。最终考试结果，我们按照平时成绩15%、期中成绩15%、期末卷面成绩70%的比例计算总分，77%学生期末总评成绩达到了80—90分，16%的学生期末总评成绩达到90-100分，3%的学生期末总评成绩达到70—80分，考试成绩比预测的成绩要更好。

四、结论

根据问卷调查和学生的成绩反馈，我们发现在汉语国际教育专业课堂教学过程中实施的理论教学模式有助于理论和实践的进一步紧密结合，不仅培养了学生的独立思考能力和实践教学能力，还促进了师生互动和生生互动，较好地解决了目前偏重理论教学而忽视实践教学的问题。此外新模式更符合当代大学生生理心理特点，使他们在生理心理活动的最佳区从事理论学习及实践练习，最大限度挖掘学生的潜能，从而实现教学效果的最优化。

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基金项目：该论文为中南民族大学本科教学质量工程教改项目《理论实践课在汉语国际教育专业中的运用》的成果（404/JY18003）