信息化教学在平面设计课程中的应用

杨颖辉

[摘   要]文章以计算机平面设计课程中的一个真实课案为例，分析信息化教学在平面设计课程中的应用意义，探讨信息化课程教学的具体内容，形成基于网络课程平台体系的信息化教学基本思路。

[关键词]信息化;平面设计;课堂教学

[中图分类号]    G632.4        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）30-0083-03

所谓信息化教学，是指以现在通信、网络、数据库技术为基础，运用现代多媒体信息技术对教学活动进行創造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。它的具体做法是：把信息化载体运用在学习过程当中，学生可以通过信息化载体进行自主学习，课前学生可以进入载体预习、上课过程中可以通过载体上传和制作作业、参考每个小组的作业、提交问题和相互讨论。本文以信息化教学在平面设计课程中的运用为例，综合运用各种信息化元素来达到教学目的。

一、实施信息化教学的意义

1.通过信息化的课堂教学，可以把传统的少数人举手回答问题的课堂演变成便于师生互动、生生互动，呈现出较好效果的课堂。通过信息化手段及平台，完成课堂任务，这样利于学生在课堂上交流，获取作业流程更加清楚、反馈意见更加及时，改变传统教学简单的一问一答模式，形成动态的参与式教学，培养学生的协作能力和创新能力，打破传统的作业模式，使课堂实效性得到提高，中职学生能够高效学习。

2.信息化技术的广泛应用，使得被动接受的学生主动获取新鲜的知识，从而引发学生的自主学习能力、自主探索能力。采用信息化教学，对学生而言最大的方便是对信息的获取、处理等有了更清晰的认知，在教育信息化的学习环境中，学到了知识的同时又培养了信息能力。

3.信息化是未来发展的必然趋势，信息化教学也将成为未来教育发展的重要内容，学生是未来世界的重要角色，利用信息化技术可以增强学生的时代感，使其离开学校后不会落后，让学生的视野更开阔，观念更符合时代的要求。

二、信息化教学在计算机平面设计课程中的具体应用

《平面设计》课程是计算机应用及计算机动漫与游戏制作专业开设的一门基础课程，该门课程有承上启下的作用。前面学生已经学习了多媒体技术应用、构成设计等基础知识，该门课程的学习效果将直接影响学生对后面二维动画、三维动画课程的学习。下面以具体的一个任务为案例，说明在平面设计课程中实施信息化教学的具体应用。

《镜头景别运用》是计算机平面设计课程中必须学习的一个知识点，主要是让学生了解镜头拍摄出来的画面处理方法，让学生以“视觉”为沟通和表现的方式去呈现作品。如果按照传统的教学方法，学生的参与积极性不高，教学效果不理想，为此，我结合学生的特点，从学生的实际出发，把信息化元素融入课堂中，得到了意外的收获，学生的学习主动性大大提高，教学效果显著增强。

具体运用如下。

（一）案例背景

2018年11月，我在计算机动漫班上了一节以《镜头景别运用》为主要内容的实训课。在课堂上我充分运用了各种目前流行的信息化元素，让学生在微弹幕中发表言论，在百度云盘中获取任务书和上传作业，课后再在QQ群里开展交流和在线学习信息化技术的运用，利于学生在上课过程的前后都能够进行交流反馈。

（二）信息化元素的使用

本次课程主要运用了如下信息化元素。

1.微弹幕。主要用于课堂学生作答、学生发表言论及交流。

2.百度云盘。用于下发任务和回收作业、学习资源，交流和反馈。

3.QQ群。用于课后在线学习交流。

（三）教学实施过程

本次教学过程共分为情境导入、讲授新知、布置任务、作品展示、教师总结、课后作业六个步骤，具体如下。

[第一步]情境导入。教师用3分钟时间播放GIF图，让学生回答两个问题：看到了什么？有什么感受？学生利用弹幕回答问题，通过这一步骤引入本课主题，同时也为学生创造课堂上不一样的回答方式。

[第二步]讲授新知。结合图片和书本图例讲解镜头的景别分类：大远景、远景、大全景、全景、中景、中近景、近景、特写、大特写，讲授过程中用分割线将图片分割的形式讲解景别的运用方法，再次播放GIF图，展示镜头景别运用的效果，为接下来的练习做准备。

[第三步]布置任务。这个步骤分为两个环节。环节一：学生在百度云盘中找到已修改和备注好的剧本，按照任务书填写好任务安排。环节二：按照填写好的任务领取道具蛋糕，分组进行拍摄，在拍摄过程中选定一个动作进行景别分镜图本拍摄。拍摄完成后用GIF软件生成图片：设置帧数为2秒，上传到百度云盘学生图本作业的文件夹中，以组命名。

[第四步]作品展示。分两部分评讲，先由学生小组代表对作业拍摄过程中遇到的问题及作品情况进行讲解，重点讲出作品中选择了什么动作，该动作运用了哪些景别知识。学生讲解完后，教师总结弹幕评论及知识点进行点评。

[第五步]教师总结。本次课主要讲了镜头景别的运用;镜头景别的分类（大远景、远景、大全景、全景、中景、中近景、近景、特写、大特写）;镜头景别在拍摄镜头中的应用。

[第六步]课后作业。通过作业让学生掌握镜头景别的拍摄方法，并且能够举一反三，应用在其他分镜图本绘制中。课后根据拍摄制作完成的图片分镜图本进行绘制，用手绘的方式制作完成分镜图本。

（四）学生制作流程

进入百度云盘下载剧本、任务书 → 组长根据任务书下发任务→组员认领身份，商量拍摄镜头→导演发出指令镜头任务→拍摄完成→把图片制作成JIF图片（帧数2秒）→上传JIF到百度云盘的学生作业文件夹→以组（数字）命名好JIF图→小组讲解员代表讲解→教师总评、弹幕互评。

（五）工作任务单

工作任务单

1.总导演：分派具体任务，总结及统筹。

2.具体任务安排。

总导演拍摄               演员

记录员 讲解代表

注：（1）组员严格按照分配好的角色完成任务。

（2）总导演为组长，负责根据剧本告诉拍摄员和演员要什么镜头画面。

（3）拍摄员负责拍摄镜头画面，演员根据导演提示摆出画面。

（4）记录员主要记录拍摄过程中遇到的问题及在什么镜头中运用了什么景别知识点。

3.讲解代表负责根据记录员记录的内容进行总结归纳，上台讲解作业。

记录单

问题一：

问题二：

问题三：

景别镜头的运用：

心得：

（六）教学反思

1.教学设计方面

通过课前下发任务完成课前作业、课中讲解分镜绘制方法和镜头类别的方法，借助道具进行本色演出，从学生的亲身感受出发，让学生从剧本到画面都有直观感受，遵循分析到实践，由浅入深，认知规律，设计教学。

2.信息化元素的融入方面

信息化元素的融入，把传统的少数人能举手回答问题的课堂发展成大家能同时发表答案，发表自己的言论和想法，便于师生互动，生生互动，呈现出较好效果的课堂。

3.以学生为主体，实现做中教、做中学

亮点是以学生为主体，实现做中教、做中学。学生在教师精心设计的教学设计指引下，通过小组合作自主学习、探究学习，教师充分地信任学生，让学生大胆地表演，展现自我，在主动实践中培养分镜画面感，在做中深入探究知识点。在此过程中，学生的学习兴趣和学习能动性被大大地调动起来，学生的思维能力、团队合作能力得以锻炼和提高。

三、实施信息化教学的体会与思考

（一）实施信息化教学，提高课堂效率

把信息化元素融入平面设计课程教学中，取得了很好的教学效果，深受学生的喜爱。教师通过信息化平台下发课前预习的资料、传达清楚任务和制作流程;学生通过信息化平台获取资料、任务，在课堂上遇到不会的问题再通过弹幕的形式实时传达和解决，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。

（二）信息化元素的运用

学生在课堂上的积极性、互动性、自主性得到了提高，通过信息化手段，获取任务、完成任务、提交作品环节效率高，增强了课后交流和反馈。信息化元素的运用起到了课前预习、课中学习、课后交流的纽带作用，相对于传统课堂更受学生喜欢。

（三）实施信息化教学，提高学生的学习主动性

信息化元素运用在课堂中，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。把信息化载体运用在学习过程当中，学生可以进行自主学习，改变传统的教学模式。课前学生可以进入载体下载预习、上课过程中可以通过载体上传和制作作业、参考每个小组的作业、提交问题和相互讨论。多种可能性融入课堂中，有意识地、有目的地完成工作任务，使得被动接受的学生主动获取新鲜的知识，从而提升学生的自主学习能力、自主探索能力，使课堂更加活跃。

[  参   考   文   献  ]

[1]  谭东芳.动画分镜头技法[M].北京：北京联合出版社公司，2015.

[2]  秦斌.创新实践硕果[J].南宁：广西教育出版社，2015.

[3]  赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科學出版社，2003.

（责任编辑 斯   陌）