论析中学德育问题及其对策

韦瑜

[摘   要]德育是素质教育的核心，做人教育是德育的底线要求，“先成人，后成才”的理念已成为人们的共识。文章将从对德育现状的反思中，探究做人教育的基本内容和怎样建立好学校、家庭、社会的德育网络体系等问题，论述做人教育和提高德育实效的重要性和必要性。

[关键词]孝心;行为规范;待人

[中图分类号]    G635        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）30-0066-03

随着素质教育的全面推进，德育日趋重要，因为做人教育是德育的灵魂，学会做人是素质教育的首要任务。“先成人，后成才”的理念已成为人们的共识。有人说，你可以做不到舍己为人，但你不能损人利己，你可以不是圣贤，但你应该认同道义，你攀升不到道德的最高境界，但道德最低下限必须坚守，那是人类最后的底线。这些话语道出了做人的基本准则，可见，育人必须先育德。

一、反思德育中存在的问题

（一）反思一：德育倒位，脱离实际，轻视人类共性

过去的德育尊崇高轻平凡，先是进行阶级性、政治性教育，最后进行人类共性教育。小学时，学生就高唱“我们是共产主义接班人……”这种德育动机本来是好的，让学生从小树立远大理想，然而，高空论的目标让学生望尘莫及，其效果自然大打折扣，没有实效性。而人类共性中的讲究卫生、尊重长辈、诚实等品质我们呼吁了几十年，有人上了大学甚至成家立业后还是做不到。如果教师自己教的学生没有向自己打招呼，这不是学生高傲，而是教育者的失败。

（二）反思二：德育单一，没有形成齐抓共管的德育体系

以往德育主要依赖学校单方面的工作，家庭、社会参与极少，许多地方的家长只有望子成龙的愿望，把子女的教育全部寄托给学校。他们认为，把子女送进学校就万事大吉。而学校方面，由于学生人数多，只能在课堂上少许渗透德育，平时通过规章制度约束学生，真正让德育思想、道德情操在学生中得到熏陶，能使他们领悟得到的相当有限。而且毕竟德育不同于智育，它需要亲身实践，学生在实践中才能明确什么是道德的，什么是不道德的，光靠学校说教肯定不行。

（三）反思三：学校重智育轻德育，片面追求升学率，只抓教好书，不求育好人

由于长期受应试教育的影响，重智育轻德育一度使德育的评价机制偏离正常轨道。不少学校以文化成绩作为衡量学生的标准，对学生的评价以“成绩好”代替“三好”，这种价值取向对学生的心理暗示是舍真求荣，导致学生对功利过早追求和对道德淡漠。为了追求升学率，有的教师对“教书育人”的认识有偏差，往往使德育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。人们也普遍认为德育是学校领导和班主任的事，因而德育流于形式。

（四）反思四：德育格式化，无情感交融

以往的德育停留在规章制度和训斥层面，教育者总习惯于说大道理、讲空话，居高临下地教训学生，要求学生应该怎样做，自己却做不到，格式化的思想教育工作做不到言传身教，学生心里不服气。因此，学生不可能听从教育，教育效果要么是表面的，要么是暂时的。教育者和被教育者没有真情实感的交流，没有建立平等、民主的关系，就没有情感交融，学生的良好品德言行就难以培养起来。

（五）反思五：校外不良影响，对学生毒害极深

目前，社会上的腐败现象，弄虚作假的风气，以私利为目的经营的游戏厅和网吧环境重重包围着学生，这些是学生不良的交友场所和违法犯罪现象的助长剂。加上单亲家庭不断增多，有的家庭成员甚至犯罪、吸毒等，对学生都具有负面影响。有人说，现在的教育效果是“5+2=0”，即5天的学校正面教育效果，很快会被周末两天家庭和社会的不良影响带偏。

以上德育存在的问题以及德育被弱化现象，导致的结果是令我们触目惊心的。20世纪90年代，出现了北京大学学生卢刚在美国枪杀同窗及师长的惊人血案;湖北某市小学教师刘某以学生不按时完成作业、上课不认真听讲为由，罚学生吃牛粪;新千年之际，浙江金华学生徐力举起锤子砸死自己的母亲。如今，中小学生暴力犯罪的事件屡见不鲜，如果说这些是特例，那么下面的例子應该是普遍的。为骗取作文高分，不惜假设父母双亡;为请假，不惜假设家人病故;为结拜兄弟争口气，打群架。这些不道德的行为，令人掩卷长思，感叹良多。

相比较而言，以下几个广泛流传的例子值得我们思考。

例1：中国学生与日本学生一同参加夏令营，日本孩子吃苦耐劳，讲究卫生，把废弃物捡装起来，没有人随便乱扔。而中国孩子拈轻怕重，把吃剩的饭菜到处乱扔。

例2：一位中国部长在欧洲某国办事，上洗手间时听到叮当作响，不知何故，走出洗手间时，有位妇女求他再进洗手间去看一下，说她儿子进去很长时间都没出来。部长进去仔细一看，一个七岁的小男孩正在满头大汗地修马桶，原来他发现马桶坏了冲不了，但“规则”意识让他认为不冲马桶是不能走的，于是他力不从心地修起马桶来。

例3：世人公认美国前任总统克林顿做出的政绩是显著的，美国人却因他的道德问题不放过他，要弹劾他。

可见，欧美等发达国家看重的是人格道德，是日常的行为规范，而他们这些“条件反射”式的举动显然非一日之功。与我国的德育现状相比，难道我们没有反思的必要？

二、需要加强德育的方面

（一）孝心教育

孝是中华民族的传统美德，从其根源来说，是子女对父母基于血缘关系的亲情，是子女回报父母养育之恩的一种责任感。现在的孩子从小倍受宠爱，他们只知受爱，不懂爱人;只望受助，不愿助人;只图享受，不思奉献，导致子女虐待双亲的事屡见不鲜。如何教孩子做人，是关乎国家前途和民族存亡的重大课题，古人云，“孝为百善之先”，就是提醒我们要意识到孝心教育、做人教育的迫切性。

（二）从小抓起，进行基本的日常行为规范教育

有句印度谚语是，播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获人生。中国也有“习惯成自然”的格言，这都说明了日常行为规范教育的重要性和必要性。孩子养成良好习惯，要从良好的行为做起。不随地吐痰、不乱扔废弃物、穿戴整齐、勤换勤洗、起床叠好被子、尊敬师长、打扫庭院等贴近孩子的行为看起来容易完成，做起来难，况且是要天天做，持之以恒，贯穿整个人生。从小培养孩子的良好习惯，使他们在生活中坐有坐相，站有站相，这才是正确的、平凡的、真实的要求，从而才能塑造平凡的崇高。

（三）诚信教育

诚信是一个古老的话题，始于两千多年前的孔子时代，那时仁、义、礼、智、信就是儒家思想的要义。古往今来，做人要求无不以诚信为本。诚实守信才能赢得人心，赢得真理，也才有感召力和推动力。狼和小孩的故事中，由于小孩行骗，当狼真的来时，他喊救命人们也不再去理会，他最终因不诚实被狼吃掉。现在有些人，为了名利，在工作中采用虚报、冒报、假报等手段，他们不知当年“亩产十万斤”的教训，饿死了多少人。

在社会经济高速发展的今天，需要人们具备诚实守信的素质，中国加入世贸后，我们应该看懂，社会需要诚实守信来规范。许多有识之士大声疾呼，重整社会风气 迫在眉睫。富兰克林论诚实时有这么一句话：诚实是最好的政策。可见，从小培养孩子诚实守信是何等重要。

（四）律己教育

律己教育是做人教育不可缺少的重要内涵。人类所出现的一切行为过失乃至犯罪，究其原因都是律己的失败。我国传统道德中，将慎独视为律己的最高境界，是应当吸取的律己精神的精髓。一个好学生必须遵守学校的规章制度，一个好公民必须遵守法律法规。个人的自由必须以遵守公共秩序为前提，因此，从小强化秩序意识、纪律意识、法制意识尤为重要。这是做人教育尤其是律己教育所不能缺少的育人底线。

（五）待人教育

中华民族是礼义之邦，礼貌待人是人们共同生活的基础，谦逊礼让是有教养的表现。当今世界充满激烈的竞争，由于竞争，人际关系淡化，感情冷漠，已成为社会健康发展的羁绊。人类要生存与发展，就必须加强交往合作。联合国教科文组织提交的21世纪《教育——财富蕴藏其中》报告，将学会共同生活作为教育的四大支柱之一。这体现出人类交往与合作的重要性和必要性，而人们的交往与合作，必须以互敬互让为基础，待人接物要有诚心和爱心，同时也要有宽容的精神，容别人的成绩，容别人的缺点，容人才能豁达大度，容人才能调节心境，容人才能换取真情。如何待人可遵循我国古代的一句话，“己所不欲，勿施于人”，随着社会的发展，人们要学会共同生活，待人教育已时不我待。

上述五方面的德育内容，我认为是做人教育应具备的。如果人要有更高的道德境界，还必须接受爱国爱民、勤学敬业、自立自强、见义勇为、立志成才等方面的教育，但不管是哪方面的教育，我们都应该以人为本，只有这样，德育才具有更好的实效性。做人的德育内容确定后，实施便是关键，如何实施才能收到良好的效果，我认为必须切实加强学校教育、家庭教育、社会教育的通力合作，密切配合，建立完整的德育体系。

三、在学校、家庭、社会中实施德育的具体措施

（一）学校教育

学校是德育的主阵地，德育在学校工作中占据着首要地位，学校教书育人活动中，教书是手段，育人是目的，要提高德育的实效性，必须从以下几方面着手。

1.切实做到寓道德教育于各科教学之中，做到德育与传授科学文化知识相结合，把德育具体化和形象化，做到既管教又管导。

2.狠抓学生的养成教育，把德育寓于实践中，贴近学生生活。

3.创造有利条件，加强课内外多种方式的思想教育、行为教育、品德教育和纪律教育，充分发挥激励作用，利用板报、广播、图书室、团队活动等，寓德育于娱乐中，进行多种形式的德育，提高做人教育的效果。

（二）家庭教育

家庭教育的影响是学校及其他教育机构无法代替的。家本身是孩子生活的地方，父母是孩子的启蒙老师，父母的言行举止和对子女的教育方法、对孩子的成长有重要影响。如果父母的行为不检点，对孩子溺爱或者经常打骂等，都会给孩子的身心健康带来不良影响。英国教育家尼尔说：“问题少年是问题父母的产物。”清朝光绪年间有个“临刑责母”的故事，讲的是一位母亲对自己孩子小时候的偷窃行为不但不制止，反而给予鼓励，使孩子从偷一个蛋、一块肉发展成江洋大盗，最终被处死刑。临行刑前，这名偷窃者当众痛责母亲对自己年幼时偷窃行为的鼓励和怂恿。这则故事至今仍发人深省，天下父母应引以为戒。事实证明，家庭教育与孩子的成长和发展有着密切关系。那么，家庭教育应注意哪些方面呢？我认为主要有以下三点。

1.建立良好的家庭关系

家庭稳定和谐是孩子健康成长的重要条件，孩子从小生活在温馨的家庭中，他们会感到生活美好，从而以旺盛的生命力、充满激情的状态去面对现实和憧憬未来。相反，如果家庭破损，父母经常吵闹或行为不端，将给孩子心灵留下阴影、造成创伤，使他们气馁、沮丧，觉得世界充满争斗。有资料表明：失和的家庭是造成未成年人犯罪的主要原因，有近二分之一的犯罪少年来自于单亲家庭、繼亲家庭或婚姻动荡的家庭。美国心理学家索克说：“对于孩子而言，父母离婚带来的创伤仅次于死亡。”可见，良好的家庭关系，才能使孩子情绪稳定，身心健康发展。

2.父母言行要得体，做孩子的表率

近墨者黑，有什么样的父母就有什么样的孩子，这有一定的道理。我身边发生过一件事，有个同事带8岁的孩子上街买鱼，临走时，趁卖主不注意，他多拿了一条小鱼，而这一动作被他身旁的孩子看见了。之后，这个孩子跟同学去买爆竹，也趁卖主不备，多拿了就走，结果被卖主发现，告到家里，同事批评孩子，但孩子反驳说，你去买鱼时不是也多拿了店家的鱼吗？同事无言以对。这件事说明，父母的言行对孩子有着举足轻重的影响。北京海淀区法院少年法庭有资料表明，15个持械斗殴犯故意伤害罪的青少年中，有12个孩子的家长性格粗暴，经常打骂孩子;7个犯诈骗罪的青少年中，有6个孩子的家长不诚实;14个犯盗窃罪的青少年中，有13个孩子的家长崇尚金钱、贪小便宜。可见，孩子的性格行为跟家长的性格行为有着密切的关系。

3.关心了解孩子，注意教育的技能和方法，做到预防和矫治

要教育好孩子，首先要了解孩子，了解他们的长处和短处，然后根据其特点，切中要害，看其弱点在哪个方面就从哪个方面找突破口。不要全面开花，一下子讲太多道理，孩子会厌烦。父母要多与孩子沟通、交流，掌握孩子参与社会活动的信息，一旦发现有不良倾向或行为，要及时教育和引导。一点一滴地纠正，孩子才会信心十足，教育效果才好。

孩子逐渐长大，他们的活动范围也随着越来越广泛，他们如果离校时没有直接回家，离家后没有直接到校，家长会很担心，要么一再追问其去向，要么对其行动诸多限制。这些做法容易引起孩子的反感，使其产生叛逆心理。这时候应该多与孩子沟通，不要采取跟踪追逼的方法，要坦诚相待，诱导孩子懂得不按时回家或不按时到校的危害性，循循善诱，让孩子接受事理，这样教育效果就会更好。家长绝对不能以硬碰硬，打骂、训斥，因为一旦亲子关系弄僵，就很难施教了。

（三）社会教育

社会环境对孩子的成长有着重要的影响，孩子的健康成长需要社会环境的净化。为此，国家必须以法律制度来规范市场经济，切实加强监察和打击力度，使黄、赌、毒、非法经营的游戏厅和网吧等不良因素无法滋生，消灭孩子不良交友场所和违法犯罪的潜在地。同时，学校、家长和社区要经常沟通合作，建立健全相应的德育机构，做好社区教育的统筹协调。充分利用社区的积极因素，建立校外基地，开展丰富多彩、文明健康的教育活动，营造有利于孩子健康成长的社会教育环境。

德育已成为时代教育的主题，做人教育是德育的根本，在提倡以德治国的今天，要使德育更有实效性，是学校、家庭、社会共同面对的问题和任务，这个任务艰巨又复杂，任重而道远。如何培养做人的合格者，是教育之本。也许我们不能把所有的孩子培养成圣人，但我们有责任把他们培养成正直的人，以实现“千教万教，教人求真”的目的。

[  参    考    文    献  ]

[1]  孫亚萍.三思“德育的底线”——读《底线伦理》随想[J].教书育人，2003（11）：25-26.

[2]  尚秀云.家庭教育应当成为预防未成年人犯罪的第一道防线[J].班主任，2003（3）：8-10.

（责任编辑 斯   陌）