探索中学信息技术教学中的微课模式

於婷

[摘   要]文章分析了微课在中学信息技术教学中的应用优势，并对中学信息技术教学中微课模式的应用进行了深入研究与思考，从教学内容确定、效率提升等方面总结出了有借鉴和指导意义的方法。

[关键词]中学信息技术;微课;应用优势;策略

[中图分类号]    G633.67        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）30-0027-02

当信息技术席卷全球，全人类对于“信息智能化文明社会”的来临已经达成共识，“资本”在垄断社会第一生产要素很长时间之后，将被“智本”所替代。中国企业家马云认为，受到数据时代冲击的是三十岁以上的人，但是他们想改变已经有难度，而这种困境不应该再出现在下一代身上。未来百年即将进入智慧时代，马云认为这是一个服务时代同样也是体验时代，信息技术将会让我们几百年来依赖的科技和技术成为过去，所以重新思考与确定新一代青少年的教育方式势在必行。初中信息技术学科是信息时代的产物，它是为培育具有一定信息技能与素养的人才而设立的学科，可以说在诸多学科之中，信息技术学科应该是最快可以接触到前沿信息技术的，所以将微课这种新的教学形式应用于信息技术教学中，具有一定的必然性。这种最早被戴维·彭罗斯（美国教学设计师）称为“知识脉冲”的微课，是依托信息技术而设计制作的时间短、内容丰富，能使学生的学习体验更加深刻的音频或视频。本文从初中信息技术教学实践出发，对微课的制作与应用进行详细阐述。

一、微课在中学信息技术教学中突显出的应用优势

1.学生获得了学习的主动权

很多学生其实对信息技术课程是非常感兴趣的，因为他们可从实际上机操作实践中获得很多快乐。然而在实际教学中，一些教师习惯性采取讲授方法对知识点甚至一些操作步骤进行详细讲解，占用了学生很多动手操作的时间，导致学生积极性受挫。利用微课教学，只需要让学生观看视频，而且观看速度由他们自己掌控，这样很多学生很快就能够领悟知识内涵，且在一定程度上延长了上机操作的时间，给学生提供了更多实践的机会。对于完成同一项任务，水平不同的學生所需的时间不尽相同，在这期间教师一旦对某个水平阶段的学生指导不到位，就会使学生认知受阻，失去共同发展的机会。使用微课能够更快捷方便地让分层教学落于实处。教师可将一些重点章节内容设计成系列性的微课，让学生根据自己所需去进行学习和练习，这样便能够让学生对自己的学习时间、学习内容以及学习形式进行自我选择，等于将学习的主动权交给学生，以提高他们的学习兴趣与热情，并给他们实现自我超越提供了平台。

2.体现了信息技术学科之美

信息技术具有它独特的魅力，微课本身就是信息技术的产物。教师在信息技术教学中表现出来的操作计算机的能力、制作课件的能力以及制作微课的能力，都是在向学生展现信息技术之美。当教师努力地通过各种技术、软件将微课制作得更加美轮美奂时，学生体验到的、感悟到的，不再是单纯的学科魅力，更有教师自身的魅力，在这种双重魅力之下，信息技术教学势必会获得好成效。

二、微课在中学信息技术教学中的设计与应用

微课之所以能够得到很多学生的青睐，是因为短视频这种形式能够给他们带来最直接的感官体验和精神享受。微课可将知识、任务、目标在十分钟左右的时间内清晰地呈现出来，既简明又丰富，有利于激发学生的认知和探究兴趣。然而正因为微课具有短而精的特点，所以在微课的设计、制作与应用上，更加考验教师的技术与智慧。

1.精选内容，制作微课

微课的显著特点是“微”，即时间短。大多数微课的时长都控制在十分钟之内，这无疑给制作者带来了难度，怎样将教学内容浓缩后放入这十分钟之内，并成功引起学生的兴趣，是每个信息技术教师最关注的问题。笔者认为，制作微课首先要做到的就是根据学生现有水平精心筛选教学内容。教师可以教学中的难点和重点知识为素材制作微课。如“数据收集与编辑”这节课的内容主要分为两个部分：一是对数据怎么来的，如何收集进行介绍;二是对WPS软件的基本概念与操作方法进行介绍。对于刚刚初步掌握了一些计算机技能的中学生而言，这节课的难点在于WPS的表格软件使用。因此，教师可以设计一个主题为“用WPS表格制作智能动态课程表”的微课来吸引学生的注意。由于新时期的学生对计算机功能并不陌生，在日常操作时也会偶尔打开一些软件尝试进行操作，所以如果仅是简单的课程表制作，很难真正引起学生的兴趣，但显然“智能动态”这样具有鲜明时代气息的主题就会引起学生的好奇。

2.少教多学，科学利用微课教学

信息技术教学多在机房进行，操作多、理论少是信息技术课程的特点，因此如果教师无视学生实际的认知水平，只是按照自己的思路从浅至深地过多地讲解，那么就会占用学生大量的上机实践机会，这样一则会削弱学生的学习热情与兴趣，二则会增加教学量。然而在实际教学中，教师的确会面临很多问题，如在学习Word软件文字排版时，有的学生不清楚怎样设置文字和页面;有的学生想知道应该怎样在文字中插入图片，怎样对图片和文字的位置进行处理;有的学生想通过图文混排让自己制作的文档更精美……面对这么多的问题，一一讲解显然并不可行，这时就可以借助微课进行辅助教学。教师可以提前将这些内容制作成微课，在课上与学生一起共享，并对其中某个例子进行简单示范，然后让学生进行操作。在这个过程中如遇难题，学生可以反复观看视频或者向教师求助。

3.提高效率，有效开展分层教学

认知不同、个性有异，这些都是导致学生学习水平差异的原因，所以信息技术课应该怎样进行才能够不让那些优等生感到无趣，又不让后进生一头雾水？微课在一定程度上可以有效解决这个难题。在学生学习完PowerPoint幻灯片操作之后，教师鼓励学生自己进行电子杂志的设计，用PPT将文字、图片等进行编辑，设置超链接、动画以及触发器等，让学生从中感受图片文字变化并巩固排版技巧。同时采用“录屏”，将具体步骤录制下来，制作成微课。教师将所有制作好的微课打包成一个“制作设计巧超市”，让学生随时可以从“超市”中选取自己所需的素材，还可以通过反复观看视频补充学习一些概念模糊、掌握不到位的知识。教师应根据学生的水平提出相应的要求，水平低的学生可以通过一些简单的技能，如编辑图片和文字来进行设计;水平高些的学生则可以选择用触发器、母版等进行幻灯片设置并将其应用于自己的设计中。

微课在信息技术教学中的作用与意义无须多言，但在实际应用中仍旧需要把握其“度”，更要注重微课的质量，让它真正成为微时代背景下中学信息技术教学中最亮丽的风景线。

[  参   考   文   献  ]

[1]  夏万龙，李岩.利用微课程实施高中信息技术“动学融合”教学[J].中国信息技术教育，2016（Z2）：49-52.

[2]  辛光明.建构主义理论在初中信息技术课堂中的应用[J].中国教育技术装备，2013（31）：6-7.

[3]  裴琳. 面向初中信息技术的微课程设计方法研究[D].新乡：河南师范大学，2014.

（责任编辑 农越华）