增强化学课堂教学效果的途径

陈丽娟

【关键词】 化学教学;教学效果;途径

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0185—01

化学是一门以实验为基础的自然学科，而对初学者来说，由于第一次接触化学，对化学的学习颇有兴趣，特别是对化学实验更感到神奇，从而期待上化学课。可时间一长，抽象的化学概念、规范的化学用语、乏味的元素符号往往使初学者感到枯燥、难懂，甚者失去学习化学的兴趣，以致化学成绩不理想。作为一位初中化学教师，针对初三学生的这些学情和身心特质，怎样才能激发学生学习化学的兴趣，以提高化学课堂教学效果呢？

一、规范实验操作，提高教学效果

1.严格遵守化学实验操作规程，增强学生的动手能力。规范初三学生的化学实验操作程序是对每位化学教师的一项挑战。因为大多数学生无论是在学校的文化课学习中还是在课下的实际生活中很少接触和亲手操作过，这就要化学教师不厌其烦地更多地随时随地指导学生。

例如，学生在试卷上答题时都知道瓶塞要倒放，可一旦做实验时，不少所谓的“优等生”仍将瓶塞正放在实验桌面上，当老师当场指出时，他们才恍然大悟。造成这种错误的主要原因是，学生在以前的学习和生活中缺乏独立的动手操作实践机会和亲身体验。又如，在用酒精灯给烧杯加热的实验中，一部分学生未垫上石棉网，就用酒精灯直接加热烧杯;在称取药品时，不按需量取药品，常将余下的药品倒回原瓶;在摇匀试管中的溶液时，不是用手腕而是用整个胳膊的力量来振荡试管;有的学生用一支滴管吸取一种液体试剂后，未经冲洗清洁，又去吸另一种液体药品等。

指导学生严格遵守化学实验操作规程是一项需要坚持不懈地进行的教学任务，教师不光要做好示范，示范后更要让学生亲手操作，在纠正错误中还要向学生分析说明原因。在具体指导中教师既应让学生明确每一个正确操作所依据的原理，认识错误操作可能发生的危害，更要多给学生亲手操作的机会，严格要求学生养成正确操作的习惯和熟练的技巧。

2.指导学生认真觀察和积极思考。教师在指导过程中，要善于根据化学实验内容和学生情况给予观察要领，在观察反应物和生成物的颜色和物态时，要善于对学生恰当地启发指导以提高化学课教学效果。

例如，在讲氢气还原氧化铜实验时，引导学生观察黑色粉末逐渐变为光亮的红色，证明有铜生成，同时试管口有液珠，证明反应后有水生成，概括出发生的现象，以及化学反应方程式等;还要善于及时启发学生解决实验失败的问题。例如，当学生观察到反常现象或实验失败而不知如何解决时，教师必须及时地给予提示，或从理论方面，或从仪器装置方面，或从操作方面去仔细检查，找出原因，使之重新做实验并获得成功。

这样的指导，既保证了教学进度，又培养了学生分析问题和解决问题的能力，有利于提高实验课的质量。在实验完成后，要指导学生做好实验记录，记录的主要内容包括：实验名称，选用仪器、药品、操作程序，实验现象和实验数据以及对化学实验现象的分析和解释。

二、通过合作探究，促进教学质量

化学教学中，要提倡和鼓励学生进行合作和探究性学习，要尽可能创造情境让学生多动手参与实际操作，努力发挥化学实验在合作探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。

这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的化学素养，使学生的学习方式由被动接受式向互动探究式转变。

三、运用现代技术，提高教学效率

利用计算机多媒体电化教学设备，可以把一些在教室做不了的化学实验和不适合做的实验以图文并茂的形式展现到学生面前，从而增强其感官刺激，增加其感性认识，以更好地加深对化学知识点的理解。

例如，化学反应过程中，离子的移动和重新结合，用肉眼很难精准观察，而利用多媒体能够很好地演示出来;又如一些有毒的、有危险的或装置过于复杂的化学实验，利用现代计算机技术制成教学软件，在课堂上用PPT呈现，能取得较好的教学效果，提高教学效果。

为使学生切实提高化学学习效果，使化学教学起到其应有的作用，在多年的教学实践中发现，多媒体的巧妙应用不仅仅是完成一些不好或无法较短时间内完成的化学教学任务，更能极大地调动学生的学习热情，达到提高化学课堂教学效果的目的。

综上，提高化学课堂教学质量的途径要善于不断地探索、总结和反思，而真正有效的途径往往不是单一的，而是根据化学课的教学内容和教学任务综合运用两种或两种以上的途径来提高教学效果，达到化学课的教学目标。

编辑：张 昀