课堂讨论法在初中物理教学中的应用

白兴强

【关键词】 物理教学;课堂讨论法;应用

【中图分类号】 G633.7【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0184—01

课堂讨论法是新课改提倡的、比较新的一种教学方法，也是目前教师运用比较多的一种教学方式。与传统的教学方法相比，课堂讨论法更具优势，更有利于调动起学生学习的积极性，能促使师生、生生互动成为可能。下面，笔者就课堂讨论法在初中物理教学中的应用，谈谈自己的体会和看法。

一、课堂讨论法在初中物理教学中的运用优势

课堂讨论法主要指的是学生在教师的指导下自主探究知识，在发现问题、讨论问题、解决问题的过程中获取知识与方法。在物理教学中适时应用课堂讨论法，能够有效调动学生学习的积极性，促进学生主动探究新知识的同时，提高了学生互相合作、互相探究的能力，进而达到了良好的教学效果。同时，课堂讨论法改变了传统的物理教学模式，该方式主要是以学生为主，激发了学生内在的学习潜能。在这个过程中，学生可以自主分析问题、解决问题，从而获得了成功的体验。

二、课堂讨论法在初中物理教学中的应用策略

1.充分结合教学目标，确定课堂讨论的主题。讨论与一般的聊天不同，不仅要有一定的方向性，而且还不能天马行空。教师应该充分考虑学生现有的知识水平及教学目标，以此来确定适宜的讨论主题。这样，才能充分利用问题串的形式层层推进，使得讨论不失去方向。因此，教师应制订适宜的教学目标，并且按照教学目标来确定课堂讨论的主题，从而引导学生思考、观察，最终达到良好的教学效果。

比如，教学“升华和凝华”这节课的内容时，教师首先应该明确本节课的教学目标，即通过学习让学生了解升华与凝华的概念，了解升华的过程是要吸热，凝华的过程是要放热。在确定了教学目标之后，教师便给学生确定课题讨论的主题：探究物质在凝华的过程中是吸热还是放热。在确定了主题之后，教师可以让学生紧紧围绕这一讨论的主题进行讨论。经过讨论之后，学生就可以知道凝华的过程是放热，在这个过程中放出的热变成水蒸气散发到空气中。

2.创造良好的课堂环境，调动起学生主动讨论的热情。相关研究表明，和谐、轻松、平等的课堂环境更有利于学生学习，同时也有利于促进师生、生生讨论。因此，教师在开展教学时应该为学生创造良好的课堂环境，如此才能有效激发学生主动参与课堂討论的热情，为有效课堂讨论奠定良好的基础。在讨论的过程中，教师要求学生要互相尊重，认真倾听其他同学的意见，并大胆提出自己的疑问与质疑。

比如，教学“浮力”这节课的内容时，教师可以让学生主动学习，并提出不懂的问题，比如浮力的大小决定因素是什么等。然后让学生四个人为一组来进行设想实验。通过主动提出问题、猜想与假设、确定测量的物理量、交流等各个环节，学生积极主动地参与到了课堂讨论中，加深了对知识的理解和掌握。

3.科学设计探究问题，增强学生的参与意识。科学地设计问题是引导学生进行讨论的前提，笔者认为，设计问题应注意以下几点：教师应该巧妙地设计认知冲突，为学生设置悬念。同时还应该注重新旧知识间的联系，用旧知识引出新知识。此外，还应该注意：设计的问题应具有一定的讨论空间。

比如，教学“牛顿第一定律”时，教师可以巧妙地利用实验激发学生学习的兴趣。第一个实验：在桌面上推动一块木块，从静止开始慢慢地向前推动，撤掉推力后木块即刻停止;第二个实验：在桌面上推动木块，使之从静止向前运动。用力推出后，木块向前运动了一段距离之后便停止。教师给学生提出探究问题：“物体的运动需不需要力来维持？”让学生深入讨论这个问题，以达到良好的课堂讨论效果。

总之，初中生正处于好奇心强烈的阶段，他们对于身边的事物都有很强的探究欲望。因此，教师应该巧妙地运用课堂讨论法激活课堂，激发学生的好奇心，从而提高学生在课堂上的活跃度，进而提高物理教学效率。

编辑：谢颖丽