电子白板在初中数学教学中的应用

汪孝忠

【关键词】 数学教学;电子白板;应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0176—01

传统的多媒体课件更多发挥其演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而利用电子白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参與提供了极大的方便，有效激发了学生学习初中数学的兴趣，调动起了学生学习数学的积极性和主动性，进而提高了教学效率。下面，笔者结合实践经验，就电子白板在初中数学教学中的应用，谈谈自己的体会和看法。

一、借助电子白板，创设良好的教学情境

初中数学的学习难度较大，尤其是面对一些综合性较强的数学概念，学生理解起来有一定的难度。而利用电子白板开展教学活动，为学生创设生动形象的学习情境，便可以将枯燥乏味的数学知识变成活泼有趣、生动形象的动画直观地展现在学生面前，不仅有效激发了学生的学习兴趣，调动起了学生的学习积极性，还降低了理解难度，促进学生对知识的深层次理解。因此，教学时，教师要根据教学内容的特点和所教学生的实际，适时应用电子白板。

以“勾股定理”一课的教学为例，教师就可以利用电子白板为学生创设一个真实的情境，使人机互动的目的顺利实现，从而将学生学习的积极性充分调动起来，以加深学生对数学概念本质含义的透彻理解。

二、借助电子白板，化难为易

初中数学知识具有较强的抽象性，而传统课堂教学主要是借助教师的口头讲述为主，或在黑板上进行板书，这样的教学方法很难使学生对所学知识理解透彻。但是，合理应用电子白板，就可以化抽象为具体，使课堂教学的重、难点得到有效突破，从而收到事半功倍的教学效果。

例如，教学“三角形全等条件”一课时，教师可以充分利用电子白板，将三角形全等的动态流程展示在学生面前，让学生将“两个三角形相等，最少需要具备三个要素，同时三个要素具有一定的位置关系”这一结论充分了解。借助电子白板将“角边角”三角形全等的过程演示给学生看，让学生学会运用“角边角”证明三角形全等。这样教学，学生很快就能将三角形全等的判断规律理解并掌握。

三、借助电子白板，突出学生的主体地位

“以学生为中心”要求教师尽可能让学生做主，让学生参与到教学设计的过程之中，参与到课堂活动的设计、监控、管理以及评价之中。学生通过对学习内容的主动参与和对学习活动的亲身实践，经历解决各种各样疑难问题的过程，从而激发他们的求知欲，调动起他们学习的积极性与主动性，进而使得学生的主体地位得以体现，让他们真正成为学习的主人。电子白板为学生参与学习活动提供了更多新的途径。比如，教师鼓励学生大胆到讲台上，充分借助电子白板和教师以及其他学生展开互动，将学生的主体地位充分体现出来。同时，借助电子白板开展初中数学课堂教学，使数学课堂教学内容得到有效丰富，使数学课堂教学效率得到有效提升。

以“一元二次方程”的教学为例，在教学的过程中，教师可以和教材内容相结合，对合理的教学程序予以设计，并在电子白板中进行录入，使得课堂教学的内容得到丰富。同时，教师还可以充分借助电子白板将容量较小的教学软件开发出来，借助这些软件的开发，使学生之间的互动性增强，进而提升初中数学教学效率。

四、借助电子白板，培养学生的想象力

电子白板将课堂容量予以扩大，可以模拟一些生活中的实物，让学生在实物不断拆卸、重组和变化中将正确的信息获取到，为学生思维纵向、横向的发展奠定了坚实的基础，使学生的自我创新和突破顺利实现。

以“圆锥侧面的计算”为例，在教学的过程中，教师若是只运用一种图形问题展开教学，学生很容易对其产生排斥心理。笔者认为，教师可以借助电子白板对动态模型进行设计，从而向学生提问：直角三角形的内角分别为30°、60°、90°，边长分别为a、b、c，以直角三角形的斜边c为中线，旋转一周，可以得出一个什么样的几何体？这个几何体的表面积为多少？在学生想象和叙述的过程中，通过电子白板将一个旋转的几何体呈现了出来，学生可以把旋转的几何体清楚地看到。实践证明，动态的图形使学生的解题欲望得到了充分激发，他们积极主动地展开分析，从而明白这个几何体是由高不相等、底面半径相等的圆锥组合在一起的，三角形斜边上的高即底面圆的半径r，几何体的高即直角三角形的斜边c。通过努力，学生很快就把几何体的侧面积得出了。最重要的是，在这一过程中学生体会到了学习的快乐。

编辑：谢颖丽